ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y
MAESTRAS
“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA DE LA NTIC
“PIZARRA DIGITAL INTELIGENTE”
EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA CEA
“HIJOS DEL SOL”
Trabajo Final para optar al grado académico de
Licenciatura otorgado por la ESFM “ANGEL MENDOZA J.” en el marco del Programa
de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio – PROFOCOM
Equipo
de sistematización:
1.
Prof. Walter Cadena Luna
2. Prof.
Irma Choque Condori
3. Prof.
Edwin Vidal Calizaya Ajhuacho
Tutor/a:
Lic.
José Antonio Marca Cáceres
Oruro - Bolivia
2014
DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado con mucho cariño a
todas/os las/os participantes de educación alternativa de adultos, en especial
del CEA “Hijos del Sol”, junta vecinal “Papel pampa”, zona sud de la ciudad de
Oruro.
AGRADECIMIENTO
¡Gracias! A todas las personas
que contribuyeron a nuestro trabajo familiares, facilitadores, participantes, y
amigos/as. Ahora nos toca retribuir el apoyo recibido. Consideramos, fervientemente,
que esta sistematización es un aporte importante para mejorar la calidad
educativa de nuestro amado estado plurinacional, Bolivia.
RESUMEN
La implementación del MESCP, ha permitido la sistematización de
ésta estrategia metodológica educativa en el CEA “Hijos del Sol”. Por lo que
presentamos la adecuación de la “Pizarra Digital Inteligente” (PDI), como un
recurso didáctico para mejorar la calidad educativa.
Durante el desarrollo de
la sistematización un aporte importante es el puntero, que se construyó de
manera casera. Los otros elementos son
el mando Wii, Bluetooth, data display, computadora personal y pedestal de
micrófono.
El mercado ofrece pizarras
digitales interactivas aproximadamente entre 3000 a 5000 $us, según la marca.
La PDI se adecúa para el uso de facilitadores y participantes, tiene un costo mínimo
de 500 Bs., resultando muy accesible para la comunidad educativa. Es un recurso
didáctico que permite realizar clases interactivas con juegos. Ejemplos:
Biblioteca digital Ayni y Educatic.
Las dificultades que se
tienen son: calibración, insuficiencia de proyectores y no cumplir las normas
necesarias.
Los resultados obtenidos
para el facilitador son que aumenta la confianza y realiza una enseñanza
participativa, ampliando las estrategias educativas de acuerdo al avance
tecnológico. Los participantes relacionan la teoría con la práctica, fortalecen
el pensamiento crítico, tienen acceso a información adecuada y rápida. El
aporte de éste herramienta es, sin duda, es muy importante.
ÍNDICE
Pág.
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
Introducción 1
Antecedentes 2
1. MARCO CONTEXTUAL 3
1.1. Ubicación Geográfica 3
1.2. Aspecto Político 3
1.3. Aspecto Educativo 4
1.4. Aspecto Económico 4
1.5. Aspecto Social-cultural 4
2.
MARCO METODOLÓGICO 5
2.1.
Delimitación
del ámbito de la experiencia 5
2.2.
Objetivos
de la sistematización 5
a.
Objetivo
teórico 6
b.
Objetivo
práctico 6
2.3.
Preguntas
clave de la sistematización 6
a.
Preguntas
descriptivas 6
b.
Preguntas
interpretativas 7
2.4.
Técnicas
e instrumentos 8
3.
RELATO
Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL 9
3.1. Relato de la experiencia, Prof. Edwin
V. Calizaya Ajhuacho 9
3.1.1. Nociones preliminares de la PDI 9
3.1.2. Estrategias, software de última
versión y beneficios 10
3.1.3. Cómo y por qué conseguir los
elementos necesarios
para
armar la PDI 12
a. Bluetooth 12
b. Mando Wii (Wii Remote) 13
3.1.4. De por qué y cómo se armó el puntero
infrarrojo 14
3.1.5. Otros dispositivos de la PDI 15
3.1.6. Dificultades y soluciones de
software y hardware 16
3.1.6.1.
Advertencia 18
3.1.7. Contribución a otras áreas 18
3.1.8. Valoración de la comunidad 19
3.2. Relato de la experiencia, Prof. Irma
Choque Condori 21
3.2.1. Surgimiento de la experiencia en el
CEA 21
3.2.2. Estrategia que se utilizó en el
desarrollo
de la experiencia 22
3.2.3. Programas de última versión y
aplicación de la PDI 22
3.3. Relato de la experiencia, Prof.
Walter Cadena Luna 37
3.3.1. Adecuación de la PDI en el CEA
“Hijos del Sol” 37
3.3.2. Estrategias con la PDI para
beneficiar a la
comunidad
educativa 42
3.3.3. Elementos de la PDI y el trabajo
individual y grupal 45
3.3.4. La instalación, aplicación del
software 50
3.3.5. Obtención resultados planificados en los
participantes 53
3.3.6. La Pizarra Digital Inteligente:
Construcción a bajo costo 54
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA
DE LA
EXPERIENCIA 57
4.1 Conclusión
entrevista grupal 63
5.
PRODUCTOS
Y RESULTADOS 71
6.
CONCLUSIONES
Y RECOMENDACIONES 71
6.1
Conclusiones 71
6.2
Recomendaciones 73
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 75
ANEXOS
Anexo (Descripción general del contexto)
Anexo (Evidencias fotográficas de las experiencias
personales)
Anexo (Evidencias comunitarias)
Anexo (Planificación curricular)
Anexo (Productos y resultados de la experiencia
educativa)
Anexo (Instrumentos de sistematización)
|
INTRODUCCIÓN
La educación en nuestro
país está atravesando cambios importantes, desde el Ministerio de Educación y
el Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, a través del Programa de
Formación Complementaria de Educación para Maestros/as en Ejercicio (PROFOCOM),
busca fortalecer la formación integral y holística con la implementación de
procesos formativos orientados a la aplicación, concreción del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, y la Ley N0 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.
Queremos compartir ésta
sistematización de experiencia transformadora educativa “Estrategia metodológica de las
Ntic “Pizarra Digital Inteligente” en la comunidad educativa CEA “Hijos del
Sol”, realizada por el equipo de
sistematización, cuyos integrantes son: Prof. Irma Choque Condori, Prof. Walter
Cadena Luna y Prof. Edwin V. Calizaya Ajhuacho, porque responde al nuevo sistema educativo mencionado.
Fue un proceso de dos años
que ha permitido estudiar, analizar, discutir, concretizar, y llevar a la
práctica la implementación de la pizarra en el CEA “Hijos del Sol”, ubicado en
calle Tarija baja entre Kennedy y Vicuña, barrio Papel Pampa, zona sud de la
ciudad de Oruro.
Hemos trabajado desde la
realidad de nuestro contexto, la práctica educativa y la experiencia que
produce conocimientos teórico-prácticos que sirven a los facilitadores y a participantes
en el proceso de transformación educativa.
Los facilitadores
provienen de diferentes zonas de la ciudad, realizan un trabajo calificado en
sus áreas, demostrando interés por actualizarse permanentemente. Igualmente, los
participantes provienen de diferentes zonas dispersas a la ciudad, pertenecen a
diferentes clases sociales, culturales y presentan economía mixta.
El cambio que realizamos
con la Pizarra Digital Inteligente, sin duda es un medio didáctico que va a
permitir a los facilitadores llevar una enseñanza – aprendizaje de acuerdo al
avance de la tecnología. Lo más importante, de este tipo de pizarra es destacar
que simula entornos impracticables en el
aula.
ANTECEDENTES
La idea de la
implementación de la Pizarra Digital Inteligente, surge en el mes de agosto de
2010, después que el gobierno anunciara a través del Ministerio de Educación la
dotación de computadoras personales a los maestros/as del país.
A través de Dirección
Departamental de Oruro, conjuntamente direcciones distritales, se realizó un
curso de ofimática para todos los/as maestros/as del departamento en diferentes
entidades. Los facilitadores del Centro Integrado “Hijos del Sol”, asistimos a
la Universidad Técnica de Oruro, exactamente a la facultad de Ciencias
Económicas y Financieras, donde por primera vez pudimos observar una pizarra
digital y, mediante ésta, nos impartieron la enseñanza del manejo de
computadoras personales.
En abril de 2013 el
Instituto de Educación Superior “Novell” con motivo del aniversario del CEA
“Hijos del Sol”, participó con la socialización de la implementación de
pizarras digitales inteligentes. Resultando de mucho agrado para facilitadores
y participantes.
Posteriormente, todos los
facilitadores asistimos a los cursos organizados por el EDEGE (Equipo departamental de gestión
educativa), con la temática “Software Educativo”. Pudimos apreciar mayor
beneficio para los participantes, con una didáctica a través de juegos para las
diferentes asignaturas matemática, ciencias sociales, ciencias naturales,
lenguaje y también cómo cuidar el medioambiente para vivir bien. El grupo de sistematización rescató que de
esto podemos sacar un buen proyecto como medio de enseñanza para los
participantes de las diferentes áreas, humanísticas y técnicas.
Esta herramienta, como
recurso tecnológico, con la adecuación de la Pizarra Digital Inteligente ha motivado
al grupo a realizar un trabajo permanente de información e investigación. Para
concretar la sistematización se trabajó en base cronogramas, talleres y
objetivos, favoreciendo a los facilitadores y en especial a los/as
participantes del CEA “Hijos del Sol”.
1.
MARCO CONTEXTUAL
Centro educativo: CEA “Hijos del Sol”
Componente: Transformación
curricular
Ámbito: Producción y uso de recursos educativos
Ubicación: Calle
Kennedy entre Potosí y Tarija baja
Niveles: EPA,
ESA y ETA
Distrito: Oruro
Circunscripción: 34
Red: 402
Fecha de Inicio: Agosto de 2013
Fecha de Finalización: Junio de 2014
1.1 Ubicación Geográfica
El Centro Educativo de Adultos “Hijos del sol”, fue
fundado el 5 de abril de 1991. Se encuentra ubicado en la calle Kennedy entre
Tarija baja y Vicuña, barrio Papel Pampa, zona sud de la ciudad Oruro.
En la presente gestión se está trabajando en el colegio “Luís
Mario Careaga”, por la construcción de nueva infraestructura. Los facilitadores
del CEA “Hijos del sol”, técnicos, humanísticos y administrativos pertenecemos
al área urbana. La mayoría vive en distintas zonas: este, norte, oeste; algunos
están zonificados en el sud.
1.2 Aspecto Político
Del contexto en que desarrolla actividades educativas el Centro de
Adultos, se enmarca en una zona populosa llamada “Papel pampa”. Con muchas
necesidades especialmente en los servicios básicos, instalaciones sanitarias
deficientes, la falta de mantenimiento de todas las calles adyacentes al Centro
Educativo. Charcos de agua permanente, que originan focos de infección atentan
a la salud de la población y especialmente a los niños. En la temporada de
lluvias se inundan todas las calles de la zona, que no permiten llegar al
Establecimiento.
Con una población aproximada de siete mil habitantes, en su mayoría
provenientes de provincias del occidente del departamento de Oruro, las
actividades que realizan éstos son
diversificadas, como ser: transportistas, comerciantes, músicos, albañiles,
empleados y otros.
En la zona se cuenta con un mercado de abasto (mercado Abaroa), un
hospital (Hospital Walter Khon), un campo deportivo polifuncional. A pocas
cuadras hacia el sud se tiene acceso a la Av. Circunvalación. Cuenta con
servicio de transporte público (líneas de minibuses 6, 15 y 111), que al
promediar la 20:00 horas se retiran del servicio, obligando a que muchos
personas, estudiantes universitarios y del nivel secundario, que pasan clases
en horas de la noche, se trasladen a pie corriendo diversos peligros en la
zona.
Existen dos establecimientos Educativos del Sistema Regular, la Unidad
Educativa “Luis Mario Careaga” y el Kínder “Edith Paz Zamora”, que albergan a
niños y jóvenes de la zona.
1.3 Aspecto Educativo
Su condición educativa es de sustento diario porque
trabajan en actividades del comercio informal y en mano de obra no calificada,
confeccionistas, músicos, talleres de soldadura, tiendas de repostería, salones
de belleza, cafés internet, todos ellos en microempresas de la ciudad.
1.4 Aspecto Económico
En cuanto al aspecto económico de nuestra comunidad educativa
y por ende de los participantes es por demás deprimida, puesto que, sus
domicilios se encuentran en la parte suburbana de la ciudad y están obligados a
su autogestión. Es decir, que trabajan y hacen grandes esfuerzos para estudiar.
1.5. Aspecto Social-cultural
Las y los participantes del CEA “Hijos Del Sol”, conforman un conglomerado social heterogéneo.
En su mayor parte son migrantes de las provincias de occidente. Otros, vienen de poblaciones cercanas como
Huanuni.
Una gran parte de los habitantes profesan religión
católica, también tienen bastante incidencia las iglesias evangélicas. Las
creencias y manifestaciones culturales se expresan a través de fiestas paganas,
padrinazgos, santos y fiestas de
prestes.
Los/as participantes provienen de diferentes ámbitos culturales. Las
lenguas que practican son el castellano, aymara, quechua y pukina. Se
caracterizan como mestizos, por su condición de migrantes. Algunos cuentan con
domicilio propio y otros viven en condición de inquilinos.
2.
MARCO METODOLÓGICO
2.1 Delimitación del ámbito de la
experiencia
Por
medio de la presente sistematización:
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE LAS NTIC
“PIZARRA INTELIGENTE” EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CEA “HIJOS DEL SOL”
Desarrollaremos contenidos acordes al avance de la
tecnología para relacionarlos con el medio social comunitario productivo.
Siendo así, una propuesta metodológica que integre participantes y
facilitadores, las diferentes áreas de conocimiento y el centro con las
distintas instituciones representativas de la comunidad educativa del CEA.
COMPONENTE DE LA EXPERIENCIA
COMPONENTE Y ÁMBITO
COMPONENTE: TRASNFORMACIÒN CURRICULAR
ÁMBITO: PRODUCCIÓN Y USO DE RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
Segundo
semestre 2013 – Primer semestre 2014
LUGAR
En el
CEA “Hijos del Sol”, de la zona sud de la ciudad de Oruro.
2.2 OBJETIVO DE LA
SISTEMATIZACIÓN:
Utilizamos
con eficacia y responsabilidad dispositivos de las TICs empleando teorías de
computación en complementariedad con los saberes de los participantes a través de la construcción y aplicación de las N´TICs para beneficiar
con “Pizarras digitales inteligentes” de forma práctica y a bajo costo a la
comunidad educativa.
a.
OBJETIVO TEORICO
Comprobamos
el ensamblado y adaptación del puntero y los elementos necesarios para el
alcance de las metas con la implementación de las pizarras digitales
inteligentes.
b.
OBJETIVO PRACTICO
Fortalecemos la iniciativa constructiva de los/as
participantes para la obtención de nuevos recursos interactivos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la comunidad educativa del CEA “Hijos del sol”.
2.3.
Preguntas clave de la sistematización
A continuación presentamos las preguntas que
ayudaron a la construcción sistemática de la estrategia propuesta. En la que
participaron fuentes primarias (facilitadores), secundarias (participantes), y
una tercera fuente: la comunidad educativa en la que se desenvuelve el CEA. Estas
preguntas nos permitieron tener un concepto claro del impacto de la experiencia
vivida formulada como se presentan a continuación:
a.
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
Inicio
-
¿Con
la información socializada quisieras tener en tu CEA la PDI?
-
¿Qué
estrategias podemos realizar con la PDI para mejorar el aprendizaje y
aprovechamiento de los participantes?
-
¿Cómo
pueden acceder los participantes a experiencias de software de última versión a
costos accesibles?
-
¿A
través de la adaptación de las NTICs pizarras digitales inteligentes podemos
beneficiar a la comunidad educativa?
Desarrollo
- ¿Luego de la socialización conoces los
elementos necesarios para la construcción de la PDI?
- ¿Trabajamos individualmente, por
parejas o grupos?
- ¿La instalación y aplicación del
software fortalecerá el conocimiento sobre la PDI a los participantes?
- ¿A través del abordaje de otras
asignaturas de la malla curricular contribuimos a la experiencia desarrollada?
- ¿Alcanzamos niveles de eficacia y
responsabilidad con la obtención de resultados planificados?
- ¿Empleamos teorías de
electricidad/electrónica y computación en complementariedad con los saberes de
los participantes?
- ¿Las PDI benefician y facilitan a bajo
costo mejores experiencias de aprendizaje para los participantes?
- ¿Algunos dispositivos de última
generación que intervienen en la construcción de la PDI son accesibles
económicamente aún para los participantes?
Finalización
- ¿Usted cree que a través de la
práctica los participantes valorarán la aplicación de la PDI?
- ¿Usted y los participantes estarían
dispuestos a implementar la PDI por su accesibilidad económica?
b. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS
-
¿Por
qué la participación de la comunidad es importante en la implementación de la
PDI?
-
¿Por
qué es importante la socialización de la estrategia de la PDI?
-
¿Cómo
se lograron los objetivos de la estrategia?
-
¿Cuáles
son los elementos de la estrategia metodológica que han utilizado en la
socialización del PDI?
-
¿Cuál
fue el cambio de actitud de los facilitadores en el proceso de la
implementación de la pizarra digital?
-
¿Cuál
fue el cambio de actitud de los participantes en el proceso de implementación
de la pizarra digital?
PREGUNTAS ORIENTADORAS
-
¿Qué
accesorios o dispositivos necesitamos para armar nuestra PDI?
-
¿Qué
equipos y herramientas se necesita?
-
¿Qué
programas serán necesarios para la adaptación?
- ¿Cuáles son los beneficios que
resaltan de este tipo de adaptaciones?
2.4 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Las técnicas e instrumentos son un aporte importante
para el registro y valoración de la estrategia educativa. A continuación
describimos los que se utilizaron para el presente trabajo:
- Medios tecnológicos (Grabaciones,
filmaciones, fotografías)
A través de la filmación y grabación de audio podemos
realizar la interpretación de la experiencia. Revisar la dosificación de tiempo
y actividades planificadas.
Se fue
tomando fotografías durante todo el proceso de aplicación de la estrategia.
Desde el inicio, durante el desarrollo y a su culminación. Más detalles en la
descripción de las fotografías de anexo a éste documento.
- Entrevista en profundidad (Cuestionarios,
encuestas y entrevistas)
Son instrumentos que ayudaron a recabar datos
fidedignos y valorar la partición de la comunidad educativa en base a
estadísticas, datos y su correspondiente interpretación.
3. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL
3.1. Relato de la experiencia, Prof. Edwin
V. Calizaya Ajhuacho
3.1.1. Nociones preliminares de la
pizarra digital inteligente
(PDI)
La implementación surgió gradualmente.
El mes de agosto de 2010, todo el plantel docente y administrativo del CEA
asistió a cursos básicos de manejo de Office en la Universidad Técnica de
Oruro, donde se apreció que el facilitador utilizó una pizarra digital para
impartir las clases. Ésta experiencia originó la idea de contar con una pizarra
de éstas características en el Centro Integrado “Hijos del sol”. La dirección
del centro buscó los medios para gestionar ésta adquisición.
Por otra parte, en abril de 2013 el
Instituto de educación superior “Novell”, con motivo de su aniversario realiza
jornadas académicas de historia, contabilidad, gestión de documentos
comerciales, electricidad y electrónica, televisión y radio. Es en el área de
electricidad, por iniciativa del catedrático, que se presenta la implementación
de pizarras digitales inteligentes.
Al conocer del curso de PDI (pizarras
digitales inteligentes) y la fecha programada, como área de computación
solicitamos permiso respectivo para asistir con los participantes del centro a
presenciar esta socialización.
Los participantes, plantel docente
quedamos satisfechos con la explicación y lo práctico que resulta la
construcción de la PDI casera con sus respectivos beneficios. Tanto así que se
invitó al catedrático de electricidad y electrónica para efectuar la réplica
con motivo del aniversario del CEA “Hijos del sol”. De esta experiencia surgió
otra motivación, la de los participantes quienes se preguntaban ¿Por qué no
realizamos esta PDI casera en computación?
De esta forma nos “cargamos la mochila
al hombro”, por así decirlo. Contestando al cuestionamiento de los
participantes: Sí, resultaría interesante contar con una pizarra digital
inteligente (PDI), en el CEA. Puesto que ya contábamos con toda la información
pertinente para su ejecución.
La información respecto a software y
hardware viabiliza su armado, aplicación y operativización. Y, por último, las
ventajas de costo y transportabilidad hacen de la PDI un recurso tecnológico
efectivo para cualquier CEA.
Así
comenzó éste proyecto.
3.1.2. Estrategias,
software de última versión y beneficios
Conforme fuimos desarrollando la
experiencia, mediante la aplicación de talleres de aula, las estrategias que se
planificaron son de socialización, aplicación de juegos educativos, manejo y operativización
de programas, suprimir la ausencia de entornos y contextos de trabajo, armado
de redes computacionales.
El aplicar juegos interactivos en
clases permite, a través de una adecuada orientación, que los participantes
puedan aprender de una forma distinta los contenidos. Por decirlo así, el
participante de desenvuelve en un entorno multimedia donde, además de la
consigna del juego, es acompañado por actividades, audio, videos, pruebas.
Además, una aplicación bien diseñada invita a la repetición o pasar a un
siguiente nivel de juego que exija más de sus conocimientos.
Por ejemplificar mencionamos: El cuco
de las computadoras, Oruro, Activa tu mente, Juegos educativos, ciencias,
matemática, etcétera.
Otra estrategia, es la inductiva sobre
introducción a la computación pero con la diferencia de no operar la
computadora directamente, sino sobre la superficie proyectada de la pizarra
digital inteligente. Los aspectos que se pueden trabajar son:
-
El
teclado, teclado en pantalla, partes del teclado.
-
Software
de aplicación, tipos de software.
-
Software
utilitario.
-
Introducción
al diseño de imágenes (Paint)
- Ofimática
básica, Microsoft Word, Microsoft Power Point.
- Introducción
a Windows: Open Sankore
Además, la estrategia deductiva, con
la aplicación de programas diseñados como rompecabezas. Ejemplo: Oruro,
programa que puede utilizarse mediante el acceso de Ayni juegos.
A través del uso de la PDI, los
participantes tienen un acceso práctico e interesante al software de última
generación como el caso de Google Heart que se implementará en autos eléctricos
autónomos de la empresa norteamericana Google.
Por ello la comunidad educativa tanto
las áreas técnica y humanística cuanto las instituciones organizadas que forman
parte de nuestro contexto podrán beneficiarse con la PDI como recurso de apoyo
en sus actividades planificadas: Socializaciones, cursos, talleres, conferencias
y reuniones.
En una reunión entre los participantes
y facilitador decidimos trabajar en base a grupos especializados (Desarrollo de
aula taller. Ver anexos de planificación curricular) porque permite abarcar los
aspectos más importantes de forma minuciosa.
a)
Grupo de hardware inalámbrico (Bluetooth-mando Wii)
Se encarga de
revisar la compatibilidad del hardware, versiones y sincronización.
Investigación teórica y práctica.
b) Grupo
de software
Investigará
sobre diferentes programas de sincronización y calibración que existen además
de su operatividad y mantenimiento. Investigación teórica y práctica.
c)
Grupo de hardware: Puntero infrarrojo
Trabajará
sobre los componentes que intervienen en su fabricación. Investigación teórica
y práctica. Además de armado del puntero.
Los participantes, otra fuente de
información importante, respondieron de forma positiva, porque la idea una vez
planteada y en el caso del Centro Penitenciario del “Penal de San Pedro”
(trabajo de convenio), realizado de forma seria mediante convocatoria, resultó
novedosa y atrayente.
En un principio se los preparó con la
aplicación del software educativo para conocer esta sus características y
entorno de trabajo de manera que los programas a utilizar con la pizarra no
resulten desconocidos y se los pueda operar con fluidez.
Cuando ya presentamos la pizarra de
forma sistemática los participantes demostraron ansiedad y curiosidad por los
componentes que se iban explicando en la socialización.
3.1.3. Cómo y por qué conseguir
los elementos necesarios para armar la PDI
Los estudiantes, gracias a la
socialización conocieron los elementos que intervienen en el armado de la
pizarra digital como ser dispositivo Usb Bluethoot, mando Wii, puntero
infrarrojo, laptop (PC), proyector y software de detección señal del mando Wii y
calibración del puntero óptico.
Empezamos por los dispositivos que se
pueden adquirir en el mercado de accesorios de computación y juegos: Bluetooth
USB – mando Wii Nintendo. Visitamos la feria “Fermín López”,
inmediaciones del mercado “Campero”, calle Bolívar entre 6 de Agosto, ciudad de
Oruro, y Feria “Uyustus” de la ciudad de La Paz.
Sin embargo, siempre estamos al tanto
de novedades tanto en precios como en características que pueden ayudar a
perfeccionar esta experiencia.
a.
Bluetooth
Es una tecnología inalámbrica, se lo
utiliza en tabletas, celulares, computadoras, etcétera, porque permite la
conexión entre estos. Debe su nombre a su inventor Jim Kardach, quien lo
bautizó con el nombre del rey noruego Harald Bluetooth.[1]
Es importante resaltar cuatro
características al momento de adquirir uno en el mercado:
-
No
debe ser menor a la versión 2.0 mejor si es superior.
-
Mejor
si cuenta con antena externa.
-
La
onda o señal del bluetooth traspasa objetos, pero disminuye su alcance o rango
de influencia.
-
Según
el modelo y versión la señal puede alcanzar de 10 m., a 100 m.
Resulta un dispositivo muy utilizado y
práctico en la actualidad, permite recibir y enviar datos (información, videos,
música, archivos), de forma inalámbrica entre celulares, computadoras o
cualquier aparato adaptado para trabajar con ésta tecnología. Se conecta a la
entrada USB de la laptop, que al mismo tiempo suministrará la energía
necesaria.
Por las prácticas realizadas conjuntamente participantes
se recomienda adquirir un Bluetooth original de Sony, Nokia, Motorola, LG etc.,
por el tema de garantía y calidad de señal, que cuestan 10 dólares más o menos.
Si no, se pudiera adquirir de acuerdo
a lo mencionado, bastará con comprar uno que cuente con las características
requeridas. Cuesta entre 45 a 55 Bolivianos.
b. Mando
Wii (Wii Remote)
El mando Wii, también conocido en nuestro medio como control remoto wii,
es “el mando principal de la consola Wii de Nintendo, el cual también es
compatible con la consola Wii U. Sus características más destacables
son la capacidad de detección de movimiento en el espacio y la habilidad de
apuntar hacia objetos en la pantalla”.[2] Para
ello cuenta con sensores de ubicación y sensores infrarrojos.
Estas características permiten a los
gamers o usuarios jugadores controlar el juego mediante gestos físicos y tener
a disposición los botones típicos de un mando o control de juegos.
Existen varias versiones o modelos
como el Wii motion o Wii speak, pero para nuestra experiencia utilizaremos el Wii Remote.
El mando Wii se conecta a la consola a
través de Bluetooth, puede vibrar y tiene altavoz incorporado. Por su capacidad
de sincronizarse con otros dispositivos del mundo de computación (CPU,
smartphones), es un elemento sumamente adaptable, práctico y útil.
-
Utiliza
pilas doble A.
-
Trabaja
como receptor y transmisor de señal bluetooth.
-
Capta
señales infrarrojas.
-
Funciona
sin problemas en un radio de 10 m.
A medida que utilizamos la pizarra
digital inteligente nos vimos en la necesidad de verificar el estado de las
baterías o aprender a reiniciar el mando. (Ver anexos: Productos y resultados
de la experiencia educativa)
En el tema costo, igualmente, se
recomienda comprar un mando Wii original por la garantía y calidad de señal,
cuesta 55 dólares.
Cuando realizamos la exposición
práctica los participantes respondieron con una participación activa. Ya sea
para la sincronización o en la calibración, pudieron acomodar, sugerir
ubicaciones del mando Wii. Manejaron el puntero con precisión y realizaron
ejercicios de aplicación de juegos educativos, manejo de programas, escribieron
y utilizaron de forma satisfactoria la pizarra, según sus propios testimonios.
(Ver anexos: Evidencias fotográficas de la experiencia)
3.1.4. De por qué y cómo
se armó el puntero infrarrojo.
Trabajando con los participantes
concluimos que el puntero infrarrojo es la parte importante que activará las
funciones del software que se elegirá para trabajar. En nuestro caso se escogió:
-
Google
Heart
-
Paint
-
Microsoft
Power Point
-
Teclado
en pantalla (Propio del sistema)
-
Software
o programas de juegos educativos.
-
Videos
o archivos multimedia.
Para poder construir el puntero el
grupo encargado consiguió lo siguientes artículos electrónicos:
-
Cable
cobre.
-
Resistencia.
-
Interruptor.
-
Silicona
líquida o estaño.
-
Infrarrojo
del tamaño de un led.
-
Componente
de un portapilas.
-
Marcador
de agua o alcohol reciclado, éste será carcasa del puntero. O según la
creatividad se puede adaptar en llaveros o tapas de bolígrafos.
Cuando comprobamos su aplicabilidad
concluimos que, básicamente, emite una señal imperceptible para la retina
humana, pero que sí detecta o capta el mando Wii, y consecuentemente éste la
convierte a señal Bluetooth para enviar a la computadora.
El grupo encargado de hardware
percibió que los precios de los artículos eléctricos varían según las tiendas
especializadas:
-
Infrarrojo:
1.50 – 3.50 Bs.
-
Interruptor:
2 – 4 Bs.
Algunas partes como cables de cobre o
porta pilas se reciclaron de linternas en desuso.
Realizando otra investigación y para
aquellas personas que no cuentan con suficiente tiempo, se puede adaptar
cualquier linterna o bolígrafo que cuente con un led, en el que simplemente se
cambiará el led –a manera de cualquier
foco de rosca-, por el infrarrojo. Para ello se descargó un video guía
práctico.
Ya en una exposición comunitaria,
propiamente en la Av. Cívica de nuestra ciudad de Oruro, antes de la
calibración de la pizarra, resultó atascado el interruptor
3.1.5. Otros
dispositivos de la PDI
También, durante el proceso de
implementación de esta experiencia recurrimos a trabajar con los recursos del
Centro. Pero, fines de semana, días que no se podía acceder por ser día de
descanso, algunos participantes compartieron con nosotros sus aparatos o
dispositivos como ser:
- Proyector o data
display
Se utilizará, mediante la proyección,
como la superficie de la pizarra digital simulando así una superficie táctil.
- Computadora personal o
laptop
Se encargará de procesar las opciones
que se activen, a través del lápiz óptico, del software elegido para operar.
Éstos son aparatos con los que cuenta
cualquier comunidad educativa.
- Trípode
Que servirá de soporte del mando Wii.
Será de mucha ayuda a la hora de realizar la calibración del puntero
infrarrojo.
3.1.6. Dificultades y
soluciones de software y hardware
Primero mediante la operativización
del software de sincronización y calibración los participantes desarrollaron
mayor experiencia en la aplicación de la pizarra en cuanto a:
- Sistemas Operativos
Conforme las prácticas realizadas
comprobamos que ésta experiencia se aplica a Sistemas Operativos de 32 bits.
Mientras que en un SO de 64 bits no se obtuvieron resultados.
En algún momento de la experiencia los
participantes preguntaron sobre el tema privativo de licencias por lo que también
se sugiere aplicar la pizarra en entornos libres como SO Linux.
- Software Utilitario
El software utilitario se caracteriza
por ser aplicaciones o programas desarrollados para una función específica. Por
ejemplo los antivirus, diseñados específicamente para prevenir archivos
potencialmente peligrosos “virus”, o los programas de multimedia, etcétera.
En nuestro caso utilizamos IVT
Blusoleil, Wiimote Whiteboard. Uno para sincronizar la computadora con el mando
Wii y el otro para calibrar la ubicación del lápiz óptico. Cabe resaltar que si
se realiza la sincronización la aplicación Wiimote no se ejecutará.
- Mantenimiento software
Sabemos que la computadora u ordenador
va registrando todas las acciones que realizamos desde encender la computadora
hasta la última vez que el sistema operativo tuvo una falla. Éste tipo de
registros son con la finalidad de tener datos estadísticos sobre el rendimiento
de la computadora y, en caso de ser necesario, detectar puntos críticos de
error del SO. En sí resultan información valiosa para realizar mantenimiento
correctivo o detectar fallos de hardware y software. Entonces se registran sin
preguntar al usuario si desea o no guardar dichos datos.
Hubo un momento, hasta días que la
pizarra no funcionó. Después de indagar por internet descubrimos que de la
misma manera la aplicación utilitaria Wiimote Whiteboard cuenta entre sus
líneas de programación con un archivo .dat “Calibration”, mismo que registra y comprime todas las calibraciones y
“clics”, si el término vale, que se ejecutan con el lápiz óptico hasta 1 KB,
equivalente a 1024 Bytes. Cuando llegamos a éste tope el programa ya no
registrará un Byte más y la PDI no funcionará. ¿Qué hacemos? Solamente hacemos
clic derecho sobre el ícono de inicio del programa, ingresamos a “Abrir
ubicación del programa”, buscamos el archivo .dat o Calibration, lo seleccionamos
y eliminamos. Así la próxima vez que utilicemos la pizarra inteligente el
programa generará de nuevo un archivo .dat.
Tomando en cuenta las dificultades al
momento de construir la pizarra digital como ser:
-
Construcción
del puntero infrarrojo.
-
Contar
con una versión o dispositivo USB bluetooth versión 2.0
-
Obtener
un mando Wii con las características requeridas.
-
Conocer
el software a utilizar.
-
Predisposición
y trabajo bajo presión.
Y
las soluciones que aplicamos, concluimos (participantes como facilitadores),
que la aplicación de la pizarra digital inteligente merece dedicación y
mantenimiento. Éste aspecto se convierte en un tema apasionante para los que
trabajamos con esta tecnología y nos enmarcamos en ámbito de computación. Y
claro, requiere de instalación, aplicación, mantenimiento y corrección.
3.1.6.1 Advertencia
Debido
a que el foco del proyector cuenta con un tiempo limitado de utilidad es
recomendable utilizarlo 20 a 30 minutos para no agotar su expectativa útil y
prevenir desperfectos técnicos.
3.1.7. Contribución a
otras áreas
Se rescató los conocimientos de los
participantes a través de la sensibilización de las Tic, Ntic, diferencia entre
tic y Ntic, integración de estas tecnologías, implementación de la pizarra
digital inteligente y tipos de pizarras, con la aplicación de la guía TIC-NTICs
Contribuimos al avance de los
contenidos de computación analizando qué es software, cuáles son sus partes,
qué es sistema operativo, qué tipos existen además de reconocer y aplicar
hardware adicional compatible. También, de acuerdo a las necesidades, las demás
materias aportan con sus necesidades y tomando en cuenta que la pizarra digital
inteligente es un recurso que facilita el trabajo en entornos inexistentes y
abrevia el factor material las demás áreas de la malla curricular aportan y
quedan beneficiadas con su aplicación. Ejemplo rompecabezas de los
departamentos de Bolivia.
Los participantes destacaron su
importancia para aplicar en todas las asignaturas, valorando la variedad y la
forma distinta de abordar los temas a través de juegos interactivos multimedia.
La comunidad educativa, al formar
parte de la experiencia valoró la aplicación e implementación de la pizarra para
lograr objetivos como resultado de la planificación a priori desarrollada del
plantel docente.
Más si tomamos en cuenta que un 86% de
los participantes tomados de muestra trabajan con motivación e interés. Y, que
el 100% considera que ésta experiencia es motivadora para integrar teoría y
práctica (Aspectos que requieren eficiencia y responsabilidad combinada).
Puesto que éstos aparatos de última generación son de
costos altos y sólo se encuentran en casas de estudio superiores, el caso de la
Universidad Técnica de Oruro. Además de la condición de los participantes que
estudian de noche y trabajan de día, en el área de computación es todavía un
gasto importante. Por esa razón la implementación de éste recurso tecnológico
en Centro Integrado “Hijos del sol”, está a cargo del facilitador.
3.1.8. Valoración
de la comunidad
Los participantes tendrán activa participación en la
construcción de la pizarra y podrán comprobar muchas teorías sobre su
implementación como que el software está diseñado para sistemas operativos de
32 bits.
Además con la construcción y aplicación de éste recurso
los/as participantes tendrán un medio más para desenvolverse en el plano
profesional y de convivencia social.
Ya en el centro penitenciario “San Pedro”, de nuestra
ciudad de Oruro, se tuvo buena respuesta sobre la elaboración del lapicero
óptico y nos solicitaron comprar por mayor las partes, para que los internos
puedan elaborar de forma comercial éste dispositivo. Pero por las condiciones
limitadas que cuentan los reos no se pudo viabilizar, todavía, esta iniciativa.
La grandeza de la aplicación de esta estrategia recae
precisamente al punto de brindar a la sociedad una herramienta de trabajo y, si
se da el caso, de mejorar la experiencia para obtener versiones mejoradas de la
pizarra digital inteligente de bajo costo.
Por sus beneficios, costo, viabilidad y manejabilidad es
conveniente implementar éste recurso en el área de computación. Por el momento
a iniciativa del facilitador del área.
MOMENTOS METODOLÓGICOS
De acuerdo al
nuevo modelo educativo socioproductivo comunitario se pudo realizar los objetivos
de acuerdo a los siguientes momentos:
TEORÍA
-
Acopio
de información referida a la construcción de la pizarra inteligente
-
Conclusiones
sobre el material que necesitamos para la construcción de la PDI
-
Planificación
y funcionamiento teórico de la PDI
-
Diseño
del puntero infrarrojo.
PRÁCTICA
- Nos dividimos en grupos según el
número de participantes que se cuente.
- Ya establecidos los grupos se
organizan para:
- Adquirir material necesario como
soldador, resistencia, led infrarrojo,
cables. Etc.
- Realizar el armado del puntero.
- Instalar el software compatible con
bluetooth y de la configuración en la computadora que será la que se encarga de
la parte lógica.
- Conseguir y construir el hardware como
mando o control Wii, dispositivo
bluetooth, puntero infrarrojo, parlantes, monitor, televisor o data
display.
VALORACIÓN
- Ejecución
- Pruebas de calibración y utilidad
PRODUCCIÓN
- Trabajo terminado y listo para ser
utilizado en cualquier ámbito.
Para finalizar, la socialización fue impartida por
sesiones y presentada en una presentación –según valore el docente, conforme al
elemento humano con que cuenta-. Siempre dando lugar a los aportes de los
participantes, mismos que pueden confirmar o revisar la experiencia realizada.
Por eso es muy importante el aporte y valorar los conocimientos previos de las
y los participantes que se enlistaron a esta experiencia.
3.2 Relato de la experiencia Prof. Irma
Choque Condori
3.2.1. Surgimiento de la experiencia
en el CEA
El
programa de formación complementaria para maestras y maestros en ejercicio
PROFOCOM es un programa que responde a la necesidad de transformar el sistema
educativo a partir de la formación y el aporte de las los maestros en el marco
del modelo educativo socio comunitario productivo y la ley educación N 070
Avelino Sinani Elizardo Pérez que define
como objetivos de la formación de maestras y maestros.[3]
A un principio pasamos un curso de
computación convocado por la Universidad Técnica de Oruro, todos los profesores
del Centro Integrado "Hijos del sol", incluidos los administrativos,
en ambientes de Economía, asesorados con docentes de computación donde
aprendimos manejo de paquetes Office para aplicar en el aula a través de una
pizarra digital en beneficio de nuestros participantes y mejorar las estrategias
metodológicas. Por el examen
aprobado extendieron certificados con
valor curricular.
Para la semana aniversario del Centro
Integrado invitamos a un docente para que pudiera socializar información sobre
la pizarra digital inteligente, de esta manera mejorar y capacitarnos más.
También respondió algunas dudas y nos clarificó más las ventajas y desventajas
sobre su aplicación.
Por otra parte, durante la realización
de los módulos del PROFOCOM iniciamos el Proyecto Socio comunitario de
Seguridad Ciudadana. En el módulo de
planificaciones el proyecto se dividió en dos grupos: uno de Seguridad
Ciudadana, conformado por los siguientes profesores humanísticos Prof. Lucio
Felipe Ramallo Cáceres, Prof. Pamela Miranda Flores y Prof. Virginia Flores
Belzu; el otro grupo del área técnica sobre "La pizarra digital
inteligente como recurso tecnológico en los CEAS", conformado por la Prof.
Irma Choque Condori, Prof. Walter Cadena Luna y Prof. Edwin Calizaya Ajhuacho.
En esta gestión asistimos, de igual
forma, a los cursos del EDEGE organizado por el Prof. Raúl Cárdenas, coordinado con la Prof. Martha Salinas Rojas,
sobre Software educativo. Resultando esta estrategia bastante llamativa para su
aplicación y mayor beneficio de los participantes. De esta experiencia resultó
evidente que se podría sacar más provecho con la aplicación de la pizarra
digital inteligente.
Entonces, con la información de la
Universidad Técnica de Oruro, la socialización del docente invitado para el
aniversario del Centro, la puesta en marcha del proyecto sobre las pizarras digitales inteligentes y
el curso de programas educativos del
SEDEGE, SI quisiéramos contar con la PDI en nuestra área de Confección Textil.
3.2.2. Estrategia que se utilizó en el desarrollo de la experiencia
Que
el participante a conseguido bastante interés, motivación, destreza, todos
desean, familiarizarse. La alumna Lucy para luego llevar en práctica.
Este
proyecto de la pizarra inteligente como
recurso tecnológico en los CEAS se realizó palpando las necesidades de los
Centros Educativos Alternativos y comunidad educativa. De esta manera, mejorar el aprendizaje,
siendo este, más adecuado, dinámico,
pero sobre todo estratégico, para mejorar la calidad educativa de los
participantes tomando en cuenta el factor económico primordialmente.
3.2.3.
Programas de última versión y aplicación de la PDI
Actualmente
existen estas pizarras digitales en las casas superiores de estudio, siendo el
precio de adquisición muy elevado. Por eso la pizarra inteligente como recurso
tecnológico en los CEAS es una propuesta del grupo de trabajo, que facilita
económicamente a los/as participantes experiencias de manejo de software o
programas de última versión.
Para
iniciar este proyecto realizamos cuatro socializaciones en distintos centros
educativos. El primero se llevó a cabo en el Cent ro Integrado "Hijos del
sol", en fecha 1 de junio de 2014 al que asistieron participantes y
profesores para utilizar los distintos juegos de matemática, ciencias
naturales, y juegos de Confección textil
en éste juego a iniciativa de la profesora IRMA CHOQUE fuimos tomando en cuenta algunas líneas
geométricas básicas para la adaptación de los trazados en el área técnica
productiva. También, se realizó el tema de cuidado del medio ambiente como un
aspecto de seguridad industrial. Se respondió las inquietudes y vocaciones de
cada una de ellas y ellos. Todo esto nos sirvió para fortalecer las instancias de trabajo
dentro del aula tanto profesores y participantes manipularon los accesorios que
se utilizan para el funcionamiento de las pizarras digitales inteligentes.
Resultado
de la socialización surgieron ideas nuevas, empezando desde la planificación,
pizarras digitales inteligentes tomando como base la formación integral y
encaminar a los participantes hacia la productividad. También participamos en
la feria departamental revolución educativa donde hubo bastante participación
maestros, universitarios, alumnos, público en general. Donde una profesora de
básico Zaida Roque consideró importante señalar este momento significativo que
se dio la innovación al mismo tiempo nos invitó a la socialización en su unidad
educativa, también un estudiante universitario nos dijo que llego a su facultad
las pizarras inteligentes están empotradas hace tiempo atrás el costo era muy
elevado ahora el costo fuera accesible y económico de fácil manejo.
La otra socialización fue con la coordinación
del área educativa "Junta de estudio" regentada por el área de
psicología, régimen penitenciario a través de respectiva convocatoria.
De
estas socializaciones y por la respuesta positiva de los y las participantes
consideramos que sí podemos beneficiar a la comunidad educativa con resultados
expectables.
Los
elementos para realizar la PDI son: El
lápiz infrarrojo que está compuesto por
el pulsador, pila resistencia, led
infrarrojo.
El
mando Wii necesariamente tiene que tener
un soporte adecuado para evitar que se mueva y se descalabre, también es conveniente incorporar una tapa de
pilas recargables por cable USB, un
adaptador de red, estos componentes nos darán
mayor comodidad y rapidez a la
hora de usar las pizarras digitales inteligentes en nuestras clases. Esta
recurso tecnológico PDI se conecta
mediante bluetooth
al ordenador, el mando escanea la
pantalla proyectada y busca un punto infrarrojo
juego localiza este punto infrarrojo y ejecuta como el ratón del
ordenador, creando la interactividad completa de la pizarra digital inteligente
de bajo costo.
Consideramos
el trabajo individual para que así los participantes vayan participando
coordinadamente. Con los alumnos que pasaron la aplicación de las Pizarras
Digitales Inteligentes organizamos el trabajo, en base a lo que ellos
aprendieron desde la instalación manipulación de los accesorios. (Ver anexos:
Planificación curricular)
Sí,
fortalecerá en cuanto a qué tipo de sistema operativo es necesario utilizar, en
este caso el conveniente es de 32 bits.
Conocer
programas o software utilitario y su función específica para la aplicación de
la pizarra digital inteligente.
El
primer día, durante las socializaciones la mayoría de los alumnos de la
institución salieron a la practica en la pizarra digital inteligente aplicaron
el materia de sociales, como por ejemplo el mapa mundo, por ellos les nacieron
el nombre de Bolivia. Aplicaron también de Oruro como rompecabezas de sus
provincias. Cada uno de ellos quedó bastante motivado de la socialización. Así
se integró juegos del área de matemática, medio ambiente y confección textil.
Para
el segundo día fue en el régimen penitenciario se les convoco a todos los
alumnos interesados tanto de materias técnicas como de humanísticas, donde se
realizó la experiencia de forma gratificante. De esta manera se demostró que se
puede contribuir con el abordaje de otras materias a la aplicación de la PDI.
Las
fortalezas que tuvimos en la práctica de la pizarra digital inteligente fue en
el CEA hijos del sol donde logramos que nuestros alumnos realicen en todas
aéreas primordialmente en confección textil líneas geométricas para aplicar en
los distintos trazados. Buscamos bastante información como se puede realizar la
instalación de la pizarra digital inteligente para poder bajar el costo e
cómico accesorios y materiales el mando Wii, el Bluetooth, el lápiz óptico, la
conexión debe estar perfectamente, sobre todo que el ambiente tenga todas las
comodidades para su funcionamiento de la pizarra digital inteligente.
Debilidad
fue lo primero tuvimos es del curso cuando no tapamos las ventanas no pudimos
hacer funcionar insistimos una y otra vez luego descubrimos que el ambiente
debe ser oscuro, también el lápiz óptico
la conexión nos falló se debe revisar constantemente la ubicación del mando
para su funcionamiento.
También
se hace mención de la aplicación de las cuatro dimensiones como el ser, saber,
hacer y decidir esto significa que al realizar nuestra planificación tiene que
ir con mucha relación y más quedo saber el significado.
El ser.- Es una dimensión que se desarrolla
las capacidades de sus principios valores, sentimientos, su espiritualidad y
pensamientos que estén ligados para comprender
sobre la cosmovisión y refleja su actitud, sentimientos en función al
bienestar de la comunidad.
Saber: Son conocimientos intelectuales de
una persona también así poder desarrollar una actividad para aprender a través
de los contenidos adquiridos.
Hacer: De que los participantes llegan a
saber hacer y desarrollar sus capacidades y potencialidades, habilidades y
destrezas para producir en bien de la comunidad.
Decidir.- Gracias a esta destreza se pueda
transformar la práctica educativa bajo el nuevo modelo educativo dentro la
aplicación de las pizarras digitales inteligentes en el área técnica productiva podemos
mencionar la práctica teorización valoración y producción.[4]
Es
por eso que la nueva implementación de los conocimientos modulares es
importante la ejecución del nuevo
proceso de cambio de la estructura educativa y que se tiene que poner en
práctica ya que esto va relacionado con el objetivo holístico, la metodología.
Las dificultades y obstáculos que se
presentaron en la aplicación de la implementación de las pizarras digitales inteligentes
fueron: que las ventanas no estaban cubiertas, tener mucho cuidado del polvo. Dentro del programa el programa
Wii Moote. Existen un archivo que comprime la información de la calibración
cuando, este llega a su tope la pizarra digital inteligente no funciona es 1K
es como 1000 a1024 se debe eliminar para
que vuelva a funcionar la pizarra digital inteligente, debemos realizar
perfectamente la conexión de todos los
cables tener mucho cuidado al manipular.
En la experiencia que yo tuve en
el área confección textil y se han
integrado lo humanístico con lo técnico a partir de los campos de saberes y
conocimientos a través de una organización curricular de conocimientos
modulares, articulando los diferentes niveles, proporcionándoles una visión
integral y holística de la Educación Socio comunitario Productivo.
Por
lo tanto en el área de confección Textil
se les ha brindado a las y los participantes un espacio donde
desarrollen sus iniciativas de emprendimiento para que de esta manera se
incorporen a la vida productiva con auto determinación.
El
área técnica productiva en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas realiza
la transformación de la materia prima mediante la confección de prendas de
vestir. El proceso de transformación se realiza mediante el uso de máquinas,
herramientas e instrumentos a través de una orientación, técnica, científica y
tecnológica, generando procesos productivos integrales de manera pertinente.
El diseño curricular se ha ido
adaptando a las transformaciones, sociales, culturales y educativas. El
currículo del área humanística ha sido ajustado a los requerimientos de
articulación y de apoyo al área técnica. Este reajuste del
diseño curricular contempla la
separación de los participantes por áreas técnicas, esto es beneficioso en
términos de fortalecer a nuestros participantes
Es importante saber el concepto de
ciencia, técnica, tecnología y producción para poder comprender mejor el Campo
de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción
Ciencia. Es el conjunto de conocimientos (Por
qué de las cosas).
Técnica. Procedimiento aplicado para hacer
algo (Cómo se hacen las cosas).
Tecnología. Es el conjunto de instrumentos,
herramientas, procedimientos, capacidades instaladas y recursos.
Producción. Es el conjunto de procesos para la
generación de bienes y servicios (Resultado/ producto).
Los
conocimientos mediante la pizarra digital inteligente tienen como objetivo fundamental, garantizar
su desarrollo para los participantes según el tiempo y el nivel de aprendizaje
personal.
En
su desarrollo se ha considerado, en cuanto a la organización y selección de
contenidos, los criterios de coherencia
con la lógica de las demás áreas,
incorporación de contenidos en función a las demandas sociales, continuidad
a lo largo de los niveles del área de
técnica productiva, progresión en la construcción del conocimiento, integración
e interrelación.
Los
factores que motivaron a los facilitadores del área Técnica Productiva, que
también son miembros de la comunidad educativa, un factor de motivación fue el
estímulo para la enseñanza aprendizaje, tomar muy en cuenta el perfil del
participante, el modelo de formación y la significación de contenidos que lleva
el módulo dentro el diseño curricular, todos estos aspectos están en relación
al participante, quien posee escaso tiempo para estudiar, en el poco tiempo del
que dispone debe hacerlo de manera consciente. Útil y relevante según su
finalidad, por lo tanto se debe incluir en la medida necesaria los objetivos y
producto final mediante una metodología completa. El objetivo es que aprendan y
los contenidos, la metodología deben responder a ese objetivo.
La
motivación de la facilitadora se orienta para que el participante desarrolle un
trabajo satisfactorio sobre la planificación de los aprendizajes, de la
relación conceptual de los conocimientos.
La
posibilidad de interactuar en la maduración latitudinal profesional, de la
propia experiencia como profesional es el mayor factor de motivación. Se deben
hacer significativos las actividades formativas en relación al mundo
profesional y el trabajo del participante.
En
este proceso de la implementación de la pizarra digital inteligente la motivación de nuestros participantes es
la clave de la producción que intenta recuperar entre el saber y su
conocimiento de vida sobre la base de un módulo ya conocido por esos las y los
facilitadores debemos ser conscientes de que en la medida en que ingresemos a
producir conocimientos sobre la base de los saberes de nuestros participantes y
su conocimiento va a contribuir, a producir una realidad diferente en la
implementación de la pizarra digital inteligente. .
Los
obstáculos que se pueden ver claramente en los facilitadores es que no estamos
preparados para la aplicación de la nueva ley educativa, todos poseemos ideas
diferentes de cómo son las cosas y quienes somos nosotros en él. Estamos tan
sometidos a esta forma tan particular de interpretar y dar sentido a las cosas
en el campo educativo. Por lo tanto es fundamental que la /el facilitadora tome
conciencia de su participación en el proceso del nuevo enfoque educativo,
teniendo una capacitación dentro de este nuevo modelo educativo. El cual le
permitirá ubicarse de manera adecuada y satisfactoria dentro de su profesión,
también comenzara a desarrollar nuevas prácticas educativas, esto le permitirá
generar una nueva realidad educativa. Entonces la/el facilitador/a, debe estar
consciente del sentido que orienta sus prácticas educativas, por tanto las herramientas
educativas y metodologías no son solamente para aplicarlas mecánicamente, sino
que requiere de una apropiación crítica para utilizarla, es decir que la
participación de la y el facilitador debe ser
activa se incorporen a la vida productiva con auto determinación
comprende en función a las demandas
sociales, continuidad a lo largo de los
niveles del área de técnica productiva, progresión en la construcción del
conocimiento, integración e interrelación.
Cada
módulo se estructura bajo la base de las áreas y campos de conocimientos que
van de acuerdo a la planificación curricular. En consecuencia constituyen un
todo conformado por partes, a los fines de permitirles a las y los participantes un gradual aprendizaje, donde
la facilitadora debe acompañar al participante en el desarrollo y
resolución de las actividades propuestas
en el módulo reforzando las mismas a
partir de darle significación a los contenidos
desarrollados.
Existen diversos enfoques sobre lo que son
y cómo se integran las estrategias en el campo educativo, las estrategias son
procedimientos que incorporan acciones y procesos secuenciados para el logro de
propósitos o fines determinados. Claramente estos procedimientos ponen en juego
las acciones mentales y de conducta que exigen el desarrollo de las fases
graduales donde nos permite afrontar otras nuevas para poder llegar a los
propósitos finales.
No existe un método o una estrategia que
en si misma sea superior a cualquier otra. Cualquier método, cualquier
estrategia puede ser pertinente para una situación específica. La opción por una u otra forma de trabajo, depende de
la personalidad y estilo de cada docente, de los propósitos educativos que
orienten la labor, de la disciplina de estudio, del grado escolar donde se
trabaje, del número de alumnos, de la caracterización de su desempeño escolar y
de las condiciones generales de trabajo.
También es necesario tomar en cuenta y
reconocer las ventajas que cada
estrategia genera, pero también identificando las limitaciones de todas y cada
una de ellas, no es fácil aceptar que cada intervención del facilitador de estar asignada por la singularidad. No hay
asignaturas iguales, no hay
maestros iguales y no hay grupos de estudiantes igual.
Las
estrategias empleadas en la aplicación de la pizarra digital inteligente son para facilitar el aprendizaje
significativo de los participantes. Pero siempre teniendo en cuenta el nivel
intelectual alcanzado de cada participante.
La
estrategias metodológicas en el área Textil y Confecciones, nos ayuda a
organizar y orientar la práctica educativa, por lo tanto es de carácter
práctico-teórico también es valorativo-productivo y se desarrollan en el aula
talleres en los valores comunitarios. Las y los participantes a través de
alguna actividad deben valorar la creatividad y la estética. Es el momento
donde mediante alguna actividad el participante tiene la capacidad de poner en
práctica el conocimiento adquirido.
Con
respecto a las estrategias pedagógicas que se utilizan en el área técnica.
Dentro
el CEA “Hijos del sol”, los
facilitadores no tomamos en cuenta lo que realmente significa una formación
integral, valorizando las diferentes aptitudes y las capacidades necesarias para
hacer el trabajo, personal y comunitario que tienen nuestros participantes por
lo tanto no podemos dejar de lado esta gran dificultad, debemos afrontar con
una búsqueda de actividades formativas que enriquezcan nuestra experiencia
dentro los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dentro
de estas dificultades, también están los obstáculos de índole emocional que a
veces limita el aprendizaje, tales como: el temor a lo que no es familiar,
miedo al ridículo, inseguridad afectiva, sentimientos de inferioridad, temor a
un nuevo fracaso.
También
se puede considerar como una dificultad el factor tiempo limitado que el adulto
asume y que tiene que balancear como ser: la demanda de la familia , el trabajo
y la educación, ellos están conscientes de sus necesidades educativas que son
lo suficientemente maduros como para seleccionar si buscan o no medios para
educarse, y en qué forma, que están adecuadamente experimentados a través de la
vida y el trabajo; lo cual les permite razonar y aplicar conocimientos particulares
a su rango de experiencia, para ser capaces de escoger cuando y donde estudiar
y aprender pudiendo medir los costos de dicho aprendizaje (costos ya sea en
términos de tiempo, dinero u oportunidades perdidas).
Los
facilitadores como sujetos sociales y por lo tanto miembros de la comunidad
educativa, por lo que resulta claro que el ejercicio docente, no se reduce
solamente a simples ejecuciones técnicas pedagógicas. Para entender el quehacer
del facilitador es importante identificar sus significados y prácticas en el
aula, lugar donde el conocimiento se concretiza.
Todo
cambio genera conflictos entre los miembros involucrados en el cambio, ya que
se trata para algunas imposiciones de expectativas ajenas a ellas, por lo tanto
los facilitadores se ven obligados a decidir en la incertidumbre y actuar en la
urgencia, así como a desplegar una diversidad de acciones educativas.
Una
reacción quizá se puede decir que es normal ante el cambio, es la falta de
comprensión y apropiación de lo innovador, ligados a la carencia de procesos
adecuados de formación docente.
También
existe temor ante lo nuevo, porque antes del facilitador su tarea única era la
de inculcar conocimientos, ahora el facilitador al lado de sus tareas
tradicionales, está llamado a convertirse en un guía, un consejero, un
interlocutor, más bien ahora es la persona que ayuda a buscar en común los
argumentos contradictorios que la que posee, las verdades prefabricadas; deberá
dedicar más de su tiempo y energías a las actividades productivas y creadoras;
interacción, animación y estimulo.
Por
otro lado el origen y fundamento de las innovaciones resulta complejo entender
para los facilitadores, dada su diversidad y la profundidad requerida para un
completo entendimiento. También hay que reconocer que entrar a un proceso
innovador siempre presenta costos e inconvenientes para los actores, porque
ocurre un proceso de apropiación y cambio. Pero al mismo tiempo, es necesario
aclarar el sentido y significado real de estas innovaciones que tienen como actores;
las y los participantes y las y los facilitadores. En el caso de los
facilitadores porque siempre existe la expectativa de que el facilitador se
apropiara de las innovaciones y las hará realidad en el aula taller, aun cuando
no haya la suficiente claridad del por qué y cómo de esta encomienda.
Las
y los participantes en el área Textil y Confecciones, reaccionaron de forma
sorprendente porque la enseñanza aprendizaje mediante módulos para ellas y
ellos les pareció beneficioso porque con estos conocimientos por módulos vieron
que esta manera de ejecución de prendas responde a sus necesidades e
inquietudes, interactuando con disfrute los procesos de enseñanza-aprendizaje,
fortaleciendo la cooperación y el compañerismos entre ellas y ellos. Mediante
estas experiencias transformadoras, se inicia con una fundamentación teórica y
metodológica de los procesos que debíamos seguir de acuerdo al diseño
curricular. También pudimos observar una formación y capacitación integral
permitiendo esa relación armónica con las demás áreas de conocimientos con lo
cotidiano de la vida y además rescatando la diversidad cultural.
En
las dificultades que tuvimos fue en la feria de la revolución educativa en la avenida cívica es cuando no estaba muy
adecuado el lugar por el reflejo del día también,lapicero infrarrojo se atascó,
siempre debemos revisar la conexión de lo contrario fallaría al utilizar. Otra
es tener mucho cuidado del polvo en todo lugar que se utilicen la pizarra
digital inteligente
Grupalmente
experimentamos altos grados de eficacia porque facilitó el trabajo expuesto
hacia la comunidad educativa, profesores y en diferentes actividades como en la
feria de revolución educativa, en centro educativo hijos del sol y en el
penitenciario y logramos 75% de interés.
Además
aprovechar que con la aplicación de juegos educativos en clase el 62% aumentó
su participación en clases.
Se
planificó la asignación de tareas mediante el trabajo individual y con una
entrevista pudimos detectar el 38 % de los participantes entendió el tema y con
ellos trabajaremos como pares expertos
Coordinamos
con los participantes que asistieron a los cursos de implementación de la
pizarra digital inteligente y en base a los conocimientos de confección textil,
buscamos un programa apropiado para avanzar el contenido de Líneas geométricas
básicas para el trazado del patrón
Los
resultados interpretativos de la entrevista fueron que el 79% de los y las
participantes quedan satisfechos con el trabajo de la profesora con el uso de
los juegos interactivos para enseñar el tema de "El trazado del patrón
base".
Por
otra parte el 90% de las y los participantes consideran que la enseñanza del
tema con el uso de las nuevas tecnologías PDI es atractiva y amena.
Apoyaremos
a los profesores en Educación de Personas Jóvenes y Adultas tenemos que
situarnos en un nivel de decisión, en un nivel de investigación o de lo
contrario en un nivel de acción directa, para poder conseguir un mejor
desarrollo personal, cultural y social posible para que de esta manera nuestros
participantes se sitúen en la más óptima de las situaciones para el ejercicio
de sus derechos y libertades dentro del punto de vista individual y
comunitario.
La
estrategia en el ámbito pedagógico se entiende de diversas maneras como ser:
para la investigación psicopedagógica, que ocupa un lugar principal en el campo
educativo. Por lo tanto definimos que las estrategias son procedimientos que
incorporan acciones y procesos secuenciales, para el logro de un propósito determinado.
Es
por esto que las estrategias, que se han utilizado en esta experiencia es el
conjunto de principios, objetivos, métodos y actividades.
Las
estrategias empleadas en la
aplicación de las pizarras digitales inteligentes son para facilitar el aprendizaje
significativo de los participantes. Pero siempre teniendo en cuenta el nivel
intelectual alcanzado de cada participante.
Las
estrategias metodológicas en el área de confección Textil nos ayuda a organizar y orientar la práctica
educativa, por lo tanto es de carácter práctico-teórico también es
valorativo-productivo y se desarrollan en el aula.
Práctica. Como momento metodológico del Nuevo
Enfoque Educativo, tomamos en cuenta: partir desde su experiencia, partir del
contacto directo con la realidad y partir de la experimentación de nuestros
participantes.
Teoría. Es un proceso de re significación de
los conceptos y teorías en función a la realidad del participante, con un uso
crítico y problematizado de las teorías a partir de la práctica.
Valoración. Se la realiza en y sobre la práctica,
la teoría y la producción basándonos en los valores comunitarios. Las y los
participantes a través de alguna actividad debe valorar el nuevo conocimiento
construido.
Producción. Es el momento de la elaboración de
algo tomando en cuenta las necesidades y demandas considerando la innovación
como un proceso en el cuál se desarrolla la creatividad y la estética. Es el
momento donde mediante alguna actividad el participante tiene la capacidad de
poner en práctica el conocimiento adquirido.
Con
respecto a las estrategias pedagógicas que se utilizan en el área de confección
Textil dentro la metodología es para
brindar y despejar dudas acerca de los temas o contenidos de los módulos; estas
estrategias nos permite llegar al conocimiento y de esta manera disipar las
dudas y necesidades de aprendizaje que demanden las y los participantes, para
que también ellas y ellos perciban que el trabajo en comunidad y apoyándonos
unos a otros resulta satisfactorio y además se va consiguiendo una
interrelación entre todos. Pero los facilitadores debemos aplicar estrategias
pertinentes a las distintas necesidades.
Se
deberá realizar un estudio de factibilidad económica respecto a la disposición
de recursos económicos con que cuentan las y los participantes.
En
el caso de Confección textil las y los participantes cuentan con recursos
económicos suficientes para la compra y aplicación de la pizarra digital
inteligente.
A
través de la aplicación y la practica en las pizarras digitales inteligentes,
por ejemplo para aplicar a Confección textil con las líneas geométricas y
realizar trazados, moldes con los alumnos; otro ejemplo la combinación de telas
de distintos colores en la que salieron conformes, satisfechos y bastante
interesados en la pizarra digital inteligente. Valorando así esta experiencia
educativa.
Puesto
que las y los participantes se dedican a diferentes actividades como por
ejemplo son músicos, confeccionistas, comerciantes, atienden cabinas
telefónicas, fotocopiadoras, internet y también hay profesionales y
universitarios. Ya que el costo de armado de la PDI es sumamente económico con
relación a una original empotrada. A continuación detallamos los precios:
·
Mando
Wii, original 350 Bs.
·
El
bluetooth USB 110 Bs.
·
El
Puntero infrarrojo 50 Bs.
El
data y la computadora se cuenta en el Centro y de parte de los docentes. Por
esta relación de precios sí estarían dispuestos a implementar la PDI en la
materia de Confección textil.
Con
la adaptación de las NTICs pizarras digitales inteligentes beneficiamos
ampliamente al proceso de educación porque el alumno captaría con más rapidez
los diferentes temas por ser una herramienta tecnológica actualizada en favor
al participante
Considero que las pizarras digitales inteligentes me ayudan el 100 a relacionar mejor la teoría y la práctica.
Considero que las pizarras digitales inteligentes me ayudan el 100 a relacionar mejor la teoría y la práctica.
Finalmente
lo realizamos la socialización en el centro integrado hijos del sol a
todos los participantes, profesores de
la misma manera empezamos desde la instalación de los accesorios en el curso para iniciar la practica en la pizarra
digital inteligente el mapa mundo a conocer sudamericana combinar los
diferentes colores,juegos en matemáticas
donde pudimos entrevistar a un alumno de humanidades donde nos felicitó
por la innovación de las pizarras digitales inteligentes en el centro integrado
hijos del sol de la misma manera entrevistamos a otros participantes de las
materias técnicas una mayoría coinciden
de donde salieron conformes satisfechos que se hiso la socialización en el
centro educativo.
La
información socializada que realizamos a nivel de grupo es muy esencial,
necesario y útil la pizarra digital inteligente como implemento de trabajo en
las distintas aéreas confección textil, informática,metal mecánica,
electricidad belleza integral, sastrería, repostería y por ende en las materias
científicas en general.
Mediante las Pizarras digitales inteligentes se pueden
aplicar las metodologías de la educación transformadora como ser
motivaciones, despertar el interés la dinámica
individual, grupal, mixta en los alumnos. Los conocimientos mediante
módulos tienen como objetivo fundamental, garantizar su desarrollo para los
participantes según el tiempo y el nivel de aprendizaje personal.
En
su desarrollo se ha considerado, en cuanto a la organización y selección de
contenidos, los criterios de coherencia
con la lógica de las demás áreas,
incorporación de contenidos en función la productividad, progresión en la construcción
del conocimiento, integración. Esta iniciativa de implementación de conocimientos
modulares en el área técnica productiva, como dije anteriormente es con la
participación de los actores principales que son: nuestros participantes a los
cuales debemos siempre tomarlos muy en
cuenta en todos los aspectos dentro de nuestras actividades diarias.
Las
y los participantes del área de confección textil trabajaron en la implementación de la pizarra
digital inteligente bajo la supervisión de la facilitadora iniciando sus
actividades de la gestión, durante el
desarrollo de dicha implementación las y los participantes, en la medida de lo
posible, desarrollan actividades manuales e intelectuales, que les sirve para
su vida individual y familiar, actual y futura. La formación y capacitación en
el área confección textil y hace énfasis
en la creación, recreación y producción manual e intelectual, también le da
importancia al desarrollo de los contenidos modulares referidos al manejo de
métodos y técnicas.
Las los participantes desarrollan habilidades y
destrezas en los trazados, diseños, transformaciones, cortado y costurado, el
manejo de instrumentos, herramientas y materiales de costura en la ejecución de
la variedad de prendas de vestir, siempre considerando que estas acciones de
formación y capacitación redundan a favor de nuestros participantes como lograron realizar trabajos de confección
de ropa casual y vestimentas para el Carnaval, la meta y los objetivos como de
todas y todos es la de formar micro empresas, para que de esta manera nuestros
participantes se sientan satisfechos y realizados dentro de su entorno familiar
y comunidad.[5]
3.3. Relato de la
experiencia Prof.: Walter Cadena Luna
3.3.1 Adecuación de la
PDI en el CEA “Hijos del Sol”
Con la iniciativa del grupo de
sistematización de CEA, empezamos en:
Agosto de 2012, empieza el Programa de
Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), que
es un programa que responde a la nueva política con la necesidad de transformar
el Sistema Educativo a partir del aporte de los maestros en el nuevo Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo de acuerdo a la Ley de Educación 070
“Avelino Siñani – Elizardo Pérez” con dos objetivos en la formación de las
maestras y maestros.
1.- Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos,
innovadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la
inclusión plena de todas las bolivianas y los bolivianos.
2.- Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con
alto nivel académico, en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico,
sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el
proceso socio-histórico del país.”[6]
Con este propósito, el Centro
Integrado “Hijos del Sol” con un equipo de facilitares se inscribe a este
programa en un número de ocho colegas, transcurrido cierto tiempo se nos
comunica que los profesores que tuvieran licenciatura en pedagogía o
administración en universidades públicas, pueden realizar maestría.
Por esta situación dejan dos
facilitadores el programa, los seis profesores que continuamos, hemos venido
trabajando con toda normalidad y cumpliendo todos los trabajos que teníamos que
realizar, transcurrido un cierto tiempo nuestro facilitador nos da la tarea de
buscar tema para poder SISTEMATIZAR, luego de haber hecho un amplio análisis
acordamos realizar el tema “INSEGURIDAD CIUDADANA”, se trabajó se organizó
reunimos a los dirigentes de la junta de vecinos, dirigentes del mercado
Avaroa, representante de la iglesia y conformamos la directiva para lograr este
objetivo, que costó mucho sacrificio.
Transcurrido cierto tiempo nos cambian
de facilitador en el programa, quién nos anuncia que por instrucciones del
Ministerio de Educación, los grupos de sistematización deben ser dos como
mínimo y cuatro como máximo, entonces surge el problema en el grupo porque ya
se tenía avanzado el tema de sistematización.
Se realiza dos grupos uno que
conformar los facilitadores de humanidades y otro que conformamos los técnicos,
es así que el primer grupo se queda con el tema de inseguridad ciudadana.
La iniciativa del tema de la Pizarra
Digital, surge de los cursos que realizamos los profesores del departamento,
después que el gobierno a través del
Ministerio de Educación dotara a todos los profesores de COMPUTADORAS
PERSONALES, entonces la Dirección Departamental con las distritales, realizaron unos cursos del
manejo de estas computadoras.
Al
CEA “Hijos del Sol” le corresponde asistir a la Facultad de Ciencias
Económicas y Financieras (Economía), es aquí que pudimos observar por primera
vez una Pizarra Digital, en esta oportunidad nuestro facilitador del manejo de
las computadoras, nos realiza un comentario de las ventajas que tienen y da a
conocer algunas características de este instrumento didáctico tan importante
del que gozan los universitarios.
Posteriormente el profesor Edwin
Calizaya facilitador del CEA, tiene la
oportunidad de asistir al Instituto de Computación “Novell” a una exposición de electricidad y
electrónica, donde pudo ver pizarras digitales con accesorios sencillos que
pueden hacer que funcionará estas pizarras.
Este fue el punto de partida, para que
el grupo pudiera realizar algunas investigaciones del beneficio y las bondades
que conlleva para la enseñanza de los participantes y en forma especial para los facilitadores en los CEAS, como un
aporte didáctico para la enseñanza.
En principio se conversamos con el
Lic. Armando Montes, docente de la
facultad de Economía, quien manifestó que esta forma de enseñar a los
universitarios, ha dado buenos resultados, me permitió ahorrar tiempo, mostrar
los ejercicios cuantas veces se quiera, si quiero desde un lugar en el aula,
realizar los movimientos de los objetos en diferentes dimensiones y los
estudiantes no se aburren porque ellos todos los días están con la tecnología e
inclusive en sus celulares ya tienen muchos programas.
Con esta pizarra también podemos
mostrarles internet, podemos ver algunos avances que se tiene en el mundo, en
cuanto a tecnología estamos atrasados en nuestro país y ellos se dan cuenta de
estos factores y les motiva a seguir avanzando y crearse un reto personal y
también ver el país para su desarrollo.
Podemos señalar, que existe más
ventajas que desventajas, otra cosa que quisiera comentarles que los
estudiantes te piden que les pases la información en su pen drive y no es
necesario tener los copiados que antes lo dejábamos en la fotocopiadora, de la
misma manera ellos también presentan en CD sus trabajos.
También se pudo conversar de forma
oral, a un docente del Instituto de Computación “NOVELL”, al ingeniero en
sistemas Carlos Mendoza A. quien en la conversación que realizamos de las
pizarras digitales dijo lo siguiente:
Es un avance muy importante de la
tecnología, que permite a los profesores o facilitadores tener un medio didáctico,
para llegar a los estudiantes con una información adecuada, pero lo fundamental
que te permite una interrelación más fluida o comunicativa, por eso pienso que la enseñanza es más
integral, porque no solo es como antes
maestro alumno, sino que intervienen otros factores como la comunidad.
Sería muy importante que los colegios
y escuelas puedan contar en sus aulas con estas pizarras digitales, porque
sería un avance importante en la enseñanza aprendizaje para los niños y
jóvenes.
En otros países ya lo están
utilizando, cuando un estudiante por enfermedad o cualquier situación personal
no asisten a clases, entonces entra al
correo del maestro y pueden ver lo que realizó el profesor en el día, y no
estar desactualizado que lo que hicieron en la clase.
En nuestra conversación le preguntamos ¿Cómo tiene el instituto esta
pizarra digital? La respuesta es
sencilla, así como ustedes están buscando información, también los docentes
buscamos información coordinamos, el trabajo con los docentes de electricidad y
electrónica, buscamos varias referencia como con otros ingenieros, personas que
se dedican al área, y encontramos estos elementos que son de bajo costo y fácil
de realizar.
Nos felicitó por la inquietud que
teníamos indicándonos que sigamos adelante nos proporcionó los elementos
necesarios, para seguir investigando.
También tuvimos que realizar la
investigación ingresando a internet, aquí encontramos un detalle muy importante
como funciona estos elementos y el proceso del funcionamiento de la pizarra
digital.
Finalmente teníamos todos los
elementos necesarios, para poder armar lo que se denominó el puntero, acudimos
al profesor de electricidad y electrónica de nuestro CEA el colega Teodoro
Villán, quien fue el que armo el puntero con los siguientes accesorios:
1.- Foquito infrarrojo
2.- Interruptor
3.- Resistencia
4.- Marcador en desuso
5.- Dos pilas pequeñas.
Los demás accesorios se
adquirieron, con los cuales
estructuramos la Pizarra Digital Inteligente y empezamos a socializar.
En principio empezamos a socializar
a nuestro centro, mostramos como estaba
hecho nuestro puntero, luego detalló los
accesorios que se necesitaban y posteriormente las bondades que ofrecía la
Pizarra Digital Inteligente, los maestros quedaron satisfechos por el trabajo
que se realizó. Cuando dimos a conocer
el monto que un profesor podía gastar se sorprendieron, una pizarra en la
tienda tiene el costo de 3000- 5000 $U$ la pizarra
La profesora Virginia Flores B., quien
regenta la materia de matemática, realizó
la clase con la pizarra, se
mostró muy contenta por las facilidades que brinda, manifestando que es muy
interactiva para trabajar con los participantes, además que los estudiantes
están más atentos, algunos de nuestros estudiantes vienen de sus trabajos muy
cansados, pero de esta manera de realizar la clase hace que exista mayor
atención.
También señaló que el avance de la
tecnología hoy en día, está muy
avanzado las maestras y maestros debemos
actualizarnos y dar mejor oportunidad de enseñanza a nuestros participantes, si
bien con la computadora y data display
se ha venido enseñando en alguna clase, pero es innovadora y de mucho beneficio
para los estudiantes. Consideró que
debemos dejar a un lado todo lo que hasta ahora se ha venido realizando los
famosos cuadros didácticos o los otros instrumentos que solíamos manejar.
La Pizarra Digital Inteligente, tuvo
un impacto importante en todos los facilitadores y participantes, quienes
tuvieron la oportunidad de estar en esta socialización, lo impactante fue sin
duda el puntero que estaba realizado con material de un bajo costo y desuso,
los diferentes programas que se pueden manejar, la forma de funcionamiento que
brinda los instrumentos que compone esta pizarra.
Los retos que tuvimos que enfrentar,
la búsqueda de información sobre los elementos principalmente en el puntero, el
armado del mismo y el funcionamiento de la pizarra porque se tuvo que realizar
varios ensayos.
En cuanto a las dificultades, se puede
mencionar la ubicación del Mando Wii para la demarcación del área de trabajo o
aplicación, se tiene que tener mucha
paciencia porque se tiene que apuntar las cuatro esquinas para una acción
adecuada en el manejo.
Otra de las dificultades es cuando
existe mayor cantidad de luz la pizarra no funciona, por eso recomendamos que
el curso o el aula tiene que estar totalmente oscuro para que se pueda realizar
el trabajo sin ninguna dificultad.
También cuando la memoria del programa
alcanza su capacidad máxima de calibraciones, la pizarra se tiene que eliminar
para luego reiniciar para el funcionamiento.
De la misma manera cuando existe mucho
polvo en el ambiente, es otra de las dificultades para el funcionamiento.
3.3.2.
Estrategias con la PDI para beneficiar a la
comunidad educativa.
La nueva estrategia con la pizarra
digital inteligente permite ver las últimas versiones de muchos paquetes en
diferentes asignaturas.
En la materia de metalmecánica con la
Pizarra Digital Inteligente se ha podido lograr un avance en la parte teórica,
siendo un recurso tecnológico muy importante.
La Pizarra Digital Inteligente es un
medio didáctico, que va a fortalecer la metodología del facilitador para llegar
adecuadamente al participante con eficacia y responsabilidad.
La aplicación correcta de este
instrumento tecnológico nos permitirá realizar estrategias de acuerdo a las
necesidades que tenga un facilitador en determinados temas.
Para la materia de Metalmecánica, debe
existir muchos programas en el poco tiempo que estamos con esta pizarra, hemos
podido implementar un programa denominado Ayni juegos, con el cual realizamos
actividades importantes.
Este programa permite que los
participantes puedan realizar armados y desarmados de herramientas o maquinas por ejemplo: en
electricidad cargas y tensiones eléctricas.
Además permite que los estudiantes
puedan trabajar en grupos y poder corregir los errores de forma inteligente.
Las aseguradoras de vehículos, colocan
en los automóviles un chip, para detectar el móvil, en caso de secuestro o
simplemente para verificar donde se encuentra la movilidad sin que esto
tenga un elevado costo.
Las empresas de Tigo, Viva, Entel, son
instituciones que los van registrando los celulares, cuando una persona lo
pierde su celular, puede recuperar con
solo realizar la denuncia a la empresa
donde está registrado el teléfono, la institución verifica el lugar preciso
donde se encuentra el teléfono móvil.
Estos hechos nos muestran cómo se
puede acceder a muchas cosas con costos accesibles, solo teniendo internet se
pueden acceder a muchos programas que tienen utilidades importantes, el
software es también un medio muy importante por tener características sorprendentes
y los estudiantes pueden tener en las universidades o institutos como los que
señalamos al principio a través del uso de la PDI.
“El marco normativo plantea la
conformación de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa en los
Centros de la EPJA para hacer realidad el mando constitucional (Art. 77) y la
Ley de Educación No 070 “Avelino Siñani – Elizardo Perez” (Art. 2), referido a
que la educación –como derecho humana fundamental- llegue a toda la sociedad
boliviana con pertinencia y calidad sobre la base de la participación y la
responsabilidad colectiva para contribuir a los grandes propósitos del nuevo
Estado Plurinacional y, fundamentalmente, responder a las demandas educativas
sociales, desde los espacios locales concretos hasta niveles nacionales.
Enfatiza la participación en educación
desde una perspectiva de convivencia entre personas, organizaciones y la
naturaleza en el marco del respeto, la complementariedad, la reciprocidad y la
pluralidad, para mejorar la calidad de los servicios educativos”.[7]
Los beneficios para la comunidad, de
la pizarra digital es muy importante porque permite que las personas puedan
realizar sus explicaciones sobre diversos
temas por ejemplo: la rendición de cuentas o las normas de convivencia
en la comunidad, etc.
Todos los vecinos o instituciones como
la junta vecinal, la iglesia, el hospital y las asociaciones de las diferentes
secciones del mercado son participes de este instrumento tecnológico y utilizar
cuando ellos así vean conveniente.
Sería de gran beneficio, pero primero
los facilitadores debemos prepararnos adecuadamente para el manejo, porque la
práctica nos llevaría al éxito de manejar
estas nuevas tecnologías, las maestras y los maestros debemos adecuarnos
a los avances de la tecnología y consideramos que el reto está planteado para
todos.
La amplia utilización de NTICs ha traído cambios importantes en la economía
mundial, modificaciones en la
estructura, política, social, económica, laboral, educativa y jurídica debido a
que posibilita obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con rapidez
la información.
En las diferentes socializaciones que
se ha podido realizar, tanto en la
especialidad como en el Centro Integrado “Hijos de Sol”, se ha percibido mucho
interés de parte de los participantes, por esta nueva forma de enseñanza.
La utilidad que brinda la pizarra es
muy importante pero debo hacer notar que debemos saber manejar paquetes o programas en computación
para adaptar a tu clase adecuadamente y brindar una información correcta y
oportuna.
En las exposiciones que se ha ido
brindando durante el este tiempo siempre, los participante o facilitadores han
consultado sobre el precio de la implementación de la PDI por lo que se les
aclaro que en la tienda, existe estas a un costo aproximado de 3000 a 5000 $US.
Las pizarras que nosotros teníamos en la exposición y por los elementos que se
utilizaba, no llegaba a costar más de 500 Bs., con la aclaración que aquí no se
toma en cuenta la computadora personal y el data display el costo de baterías.
En cuanto al funcionamiento solo se le
brindaba una información superficial por ejemplo que se tenía el mando Wii que
recibía una señal que este enviaba al Bluetooth y este a la computadora del que
llegaba al data display.
Los otros detalles brindaba el
profesor de computación por cuanto existía algunos términos e inclusive la
pronunciación que no era familiar para nosotros, pero este hecho no ha impedido
que podamos desarrollar la socialización para que las personas no se vayan
satisfecha.
También debo señalar que participamos
en la Feria de la Revolución Educativa dentro del Subsistema de Educación
Alternativa y Especial en fecha 15 de junio del presente año.
Nuestra participación fue de forma
positiva en lo que se debe mencionar una de las cosas de las que pudimos
aprender que la Pizarra Digital Inteligente a la luz del día no pudo funcionar,
pero pudimos subsanar con nuestro data display con las fotografías y algunos
elementos que nos ha podido salvar en el momento, tuvimos la visita de muchos profesores
y público que se interesaron en nuestra propuesta de la pizarra.
De la misma manera tuvimos la suerte
de contar con la subdirectora del Subsistema de Educación Alternativa y
Especial que se mostró muy interesada por la pizarra y nos dijo que deberíamos
estar en la ciudad de La Paz para que podamos socializar este nuevo instrumento
didáctico que sería de gran utilidad para los maestros y maestras.
La pregunta que nos formuló fue la
construcción del puntero, se le explicó que estaba construido de un marcador
desechable, un foquito infrarrojo, un interruptor, una resistencia y todo
soldado que funcionaba con dos pilas pequeñas, desde luego se despidió con una
felicitación al grupo.
Por lo expuesto consideramos que la
pizarra con los elementos que tiene pueden ser de gran utilidad, para la
comunidad del centro y por su puesto tenemos que seguir mejorando.
3.3.3.
Elementos de la PDI y el trabajo individual y grupal.
En la socialización se ha
mostrado todos los elementos necesarios
para poder realizar la proyección de la Pizarra Digital Inteligente.
Los accesorios que tienen la pizarra
es el siguiente:
1.-
Puntero
2.- Mando
Wii
3.- Bluetooth
4.-
Computadora.
5.- Data
display
El puntero es uno de los accesorios
que hicimos construir con elementos totalmente caseros y de bajo costo, tiene
un foquito infrarrojo, un interruptor, una resistencia y un marcador en desuso,
dos pilas con los que funciona.
El mando Wii se adquirió en un costo
de Bs. 350 que se utiliza para los
juegos de un Nintendo que también funciona con dos pilas pequeñas.
El bluetooth de la misma manera se adquirió
con un costo de Bs 55 de un tamaño adecuado para que pueda recibir la señal sin
ninguna dificultad.
La computadora portátil donación del
gobierno.
Un data display, que se utiliza del
CEA porque todos los colegios tienen.
Para la instalación de la Pizarra
Digital Inteligente se requiere los siguientes requisitos:
-
Se
evitará la instalación en ambientes muy húmedos o cálidos.
-
Las
ventanas llevarán cortinas o persianas para evitar deslumbramiento, siempre que
sea posible.
-
Todos
los cables irán en un sistema de cableado o inalámbrico que habilite un punto
de acceso a internet.
-
Habrá
una llave general que controle la alimentación de todos los enchufes y
(comprobaremos que todas las conexiones funcionan)
-
Las
luces que estén colocadas en la zona de pantalla llevarán un encendido
independiente del resto de la clase ya que e pueden apagar si se necesita
mejorar la visión.
- La clase tendrá una cerradura de
seguridad
Los participantes de metalmecánica en el desarrollo de esta
parte de los elementos y requisitos realizaron algunas consultas de términos técnicos que no se pudieron
entender, entonces se realizó las aclaraciones:
¿Qué es conocimiento?
El conocimiento es un conjunto de
información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje, o a través de
la introspección. En el sentido más
amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por si solos poseen un menor valor
cualitativo.
¿La información?
Es sentido general, la información es
un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que
cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dichos
mensaje. Por lo tanto la información
permite resolver problemas y tomar decisiones y que su aprovechamiento racional
es la base del conocimiento.
Tecnología
Es un conjunto de conocimientos
técnicos ordenados científicamente que permiten diseñar, crear bienes y
servicios que facilitan la adaptación del medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.
¿Qué son las TIC?[8]
Son tecnologías que contribuyen nuevos
canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con
su uso el proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Denominación de NTICs?
Es un conjunto de herramientas y procesos
relacionados con el acceso, recuperación almacenamiento, organización,
procesamiento, producción y transmisión de la información por medios
electrónicos y digitales.
Diferencia de TICs
y NTCs
Como indicamos anteriormente las TICs
son aquellas tecnologías que permiten transmitir procesar y difundir
información de manera instantánea. A
través de los años estás has ido evolucionando y las misma marca la diferencia,
pues a lo que se denomina TIC, eran las tecnologías de primera generación, como
el teléfono (1876), el fax, computadora como herramientas para procesar
información también a las redes de telecomunicaciones como la TV y la radio.
Nueva NTC, se la asocia
fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que
erradican las deficiencias de sus antecesores y por su integración como
técnicas interconectadas en una nueva configuración física.
El trabajo que realizamos en metalmecánica fue en el
aula, porque cabe señalar que en la actualidad el Centro Integrado “Hijos del
Sol” momentáneamente está trabajando en la Unidad Educativa “Mario Careaga” por
lo tanto solo se está realizando la parte teórica.
Con la Pizarra Digital Inteligente, se
puede realizar trabajos en forma personal o de grupo, en la materia se ha
podido realizar de las dos formas:
Para percatarnos del aprendizaje de
los participantes en cuanto a la pizarra realice un sondeo de opiniones con el
siguiente cuestionario. (Ver anexos: Instrumentos de sistematización)
El compañero Justo Valdez a la
entrevista respondió lo siguiente:
El manejo de la computadora, no lo
realizo con mucha frecuencia porque mi trabajo no me permite, en el taller que
trabajo no hay mucho tiempo desde el momento que empiezo a trabajar por las
noches vengo al CEA y luego llega a mi casa cansado luego me duermo, pero las
fines de semana es donde por lo menos puedo manejar.
En nuestra materia, sería importante
que podamos incorporarlo para ver especialmente internet porque veríamos los
avances de la tecnología en el mundo especialmente de nuestra materia, como Ud.
nos ha comentado por ejemplo que las máquinas de oxiacetiléno ya están entrando
en decadencia y que aparecieron otras muy modernas entonces ver esos máquinas
de soldar su funcionamiento y las utilidades serian importantes.
La Pizarra Digital Inteligente, es
interesante todos los profesores y participantes quisieran tener en su curso,
nosotros también debemos contar con nuestra pizarra en nuestro curso, pero que
sea permanente.
Creo que es importe no solamente en
metalmecánica, sino en todas las materias, porque todos los profesionales gozan
de las computadoras y tienen sus propios paquetes como los arquitectos que
realizan planos de casas, edificios, calles y otras cosas.
A mi parecer mayormente seria ventajas
no ve las desventajas, no perjudica en nada mas bien favorece.
Mi sugerencia que se pueda tener listo
el mando Wii porque se tarda en colocar
en su lugar y marcar el perímetro de acción o donde se va a trabajar.
El participante Carlos Camacho en la
entrevista que se le realizó respondió de
la siguiente manera:
Trabajo en la mina Huanuni, con mi
trabajo no manejo con mucha frecuencia solo cuando tengo tiempo.
En nuestra materia tendría beneficios
especialmente en la parte teórica, pero tendríamos que ver, porque en la parte
práctica pero me parece interesante.
En el curso sería importante que
tengamos la pizarra pero no sé qué dirán mis compañeros de curso pero si las
otras materias pueden tener nosotros también debemos tener.
Creo que existen más ventajas ¿Qué
desventajas puede haber? Puede hacer más bien a las clases y serian amenas
alegres.
La sugerencia que puedo dar en cuando
ya estemos en nuestro CEA propio y tengamos nuestros cursos podamos contar con
la pizarra, pero no creo que tengamos todos porque solo en el CEA existe un
data display, tendremos que pedirle al director que baya solicitando a las
autoridades
En el manejo hasta mientras podemos
decirle al director que tengamos días señalados, para poder utilizar hasta que
podamos tener más datas, como solo tenemos uno que se coordine la utilización
en el CEA que sería lo más importante.
Esto más quiero decir, felicitar a los
profesores que han trabajado en la
investigación por la pizarra que se ha conseguido, tenemos que aprovechar la
tecnología, gracias a los profesores que están en el programa de PROFOCOM
porque parece que desde allí están motivando para que trabajen en esta cosas
importantes para la educación.
3.3.4 La instalación,
aplicación del software
La instalación de este programa indudablemente que fortalecerá el conocimiento,
porque es compatible con los sistemas operativos, si se tiene elementos
necesario como de 32 Bits como tiene nuestra computadora será totalmente
aplicable.
Cuando utilizamos programas de audio
video que solo pueden ver uno solo es importante al utilización de Software el Wiimote Whiterboard, y el
Blusoleil.
Fortalecer, es cuando se acumula todo
lo que se realiza y por lo tanto nos avisa el error, porque está lleno su
memoria y la pizarra no funciona esta quiere decir que debemos vaciar la
memoria para poder reactivar y nuevamente volver a empezar.
Se tiene que realizar un mantenimiento,
dentro del programa Wiimote Whiteboard que existe dentro del archivo que
comprime la información de la calibración, cuando este archivo llega a su tope
la PDI no funciona y se tiene que volver a los archivos para volver a
reprogramar.
También debemos referirnos a las
características del proceso de evaluación, por que este debe ser:
Cíclica, porque la conclusión de un
ciclo evaluativo implica el comienzo de un nuevo proceso de evaluación y, con
ello, una nueva oportunidad y el despliegue de una amplia gama de posibilidades
tomando en cuenta las características de los resultados obtenidos y
fundamentalmente, formas diferentes de encarar las acciones educativas.
Holística, Porque contempla las
políticas de Estado, las acciones educativas de los actores de la educación,
los ámbitos, la metodología de evaluación como un todo interrelacionado.
Sistemática, Porque implica la
aplicación de acciones metodológicamente consensuadas, planificadas, tomando en
cuenta el sentido plural de las nacionalidades y las culturas.
Integral, Porque permite el desarrollo
de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en los y las participantes,
en los procesos educativos integrando los campos y áreas saberes y
conocimientos en el desarrollo curricular de cada especialidad del EPJA.
Dialógica y reflexiva, Porque se
delibera, analiza y valora los logros, limitaciones, dificultades y problemas
de los procesos educativos en el marco de una permanente escucha, respecto a
las diferencias y el cumplimiento de responsabilidades, roles con participación
equitativa de los actores de la educación para plantear alternativas de
solución en consenso.[9]
En la presente gestión se ha estado
trabajando con el Plan Modular, una nueva metodología que se va implementando
en el proceso enseñanza aprendizaje, por lo que también la materia de
metalmecánica está implementando lo que se llegó a denominar OFIMATICA, esto
quiere decir que los maestros de todas las materias están en la obligación de
poder realizar la enseñanza de la computadora.
En cada módulo los facilitadores
debemos realizar esta tarea, de compartir con nuestros participantes, las
nuevas formas de manejar la tecnología para ello, necesariamente debemos estar
preparados por lo menos en el manejo esencial de lo que la computadora.
Por ello considero que todas las
materias a medida que se vayan
afianzando, el desarrollo de las unidades de los módulos vamos a tener
que ir contribuyendo con la experiencia al desarrollo primero de la materia y
lógicamente a la integralidad de las materias.
Con los nuevos enfoques del currículo
del modelo educativo sociocomunitario, enfoque descolonizador, integral y
holístico, comunitario, productivo, indudablemente se busca una educación
integral.
El enfoque Integral holístico en las
dimensiones y metodología, plantea a partir de las formas y escenarios de
aprendizaje propios de las diferentes culturas de nuestra diversidad.
El enfoque integral enfatiza una
formación en interrelación con los saberes y conocimientos en función de las
dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir.
Este enfoque mejora y amplía la educación reducida a las competencias,
pues considera que una educación integral se da a partir del ser porque se
educa y desde los valores comunitarios, del saber, porque desarrolla
capacidades cognitivas; del hacer, porque es una educación que se forma en el
proceso de la práctica misma: y del decidir, porque focaliza la educación en la
posibilidad de educar una voluntad comunitaria con incidencia social.
La producción en educación es un
recurso pedagógico para poner en práctica los saberes y conocimientos: en este
sentido, todo proceso educativo es productivo.
La producción es un medio para
desarrollar cualidades y capacidades articuladas y políticas estatales, como la
soberanía alimentaria ligada a la autonomía con al cual producimos y la
transformación de la matriz productiva, para desarrollar y dotarnos de otros
medios de vida, así como al desarrollo de las potencialidades y vocaciones
productivas territoriales.
En ese sentido la educación técnica en
el nuevo modelo educativo, es un proceso integral de producción cultural que
desarrolla ciencia y tecnología, a partir de la investigación aplicada a la
producción tangible e intangible, además, comprende la valoración de los
saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas originarios, y ésta
dirigida a la resolución de problemas socioculturales y económicos.
La educación tecnológica en las
personas jóvenes y adultas, tiene el propósito de orientar a los participantes
al conocimiento y comprensión de la producción cultural y a fortalecer su
capacidad creadora e imaginar soluciones a problemas concretos de la realidad
en otras palabras, percibe a la tecnología como una forma de pensar de transformar la realidad.
Por eso en el currículo base de la
EPJA, la Educación Tecnológica esta expresada como un campo de saberes y
conocimientos (ciencia tecnología y producción) que orienta a las áreas y
saberes y conocimientos en el bachillerato técnico humanístico, como
matemáticas, educación técnica productiva, además de emprendimiento e
informática.[10]
3.3.5.
Obtención resultados planificados en los
participantes.
Al plantearnos el tema de la pizarra
digital inteligentes se han logrado alcanzar objetivos esperados. Pero se
considera que se tiene que seguir practicando para obtener resultados óptimos
en este proceso de transformación educativa. Los participantes se mostraron muy
contentos con éste nuevo recurso de enseñanza porque han podido percibir que
podemos realizar contenidos curriculares de distinta manera de los módulos. De
esta manera motivar a las y los participantes en el manejo de estas tecnologías
de forma adecuada y diferente.
En cuanto a la responsabilidad los
participantes adquieren mayor compromiso y cumplimento en la obtención de los
resultados que se pudieran obtener. Además que esta responsabilidad conlleva a
un cumplimiento de todo lo planificado en el semestre o también en el avance de
las unidades o la conclusión de sus módulos.
El equipo ha formulado una batería
de preguntas a los participantes para
saber su criterio respecto a la Pizarra Digital Inteligente.
De un total de 29 participantes que es
el 100% se obtuvo los siguientes resultados en las diferentes preguntas. (Ver
anexos: Productos y resultados de la experiencia)
En cuanto a las dificultades que
mencionamos en la segunda pregunta, ¿Con la información socializada quisieras
tener en tu CEA la PDI? de ellos debemos
manifestar que cada una de ellas resolvimos de forma adecuada.
En cuanto a la ubicación del mando Wii
debemos mencionar que se tiene que tener paciencia, cosa que muchos no están
acostumbrados a realizar solo de esta manera se puede alcanzar con el objetivo,
optamos de realizar con tiempo la ubicación.
El problema de la luz es un problema
que tuvimos que aprender en la feria en el que participamos nos, con mucha luz
no funciona por lo tanto lo que realizamos es el cubrir las ventanas para el
buen funcionamiento.
Otros de los factores que mencionamos fue el polvo, la tierra pero eso pudimos
subsanar con la instrucciones de tener
cuidado en no realizar polvo en el curso.
De acuerdo al área, debo manifestar
que la dificultad que se tuvo es el manejo del puntero porque se tiene que
tener la práctica necesaria para realizar actividades de forma adecuada, luego
podemos mencionar también en la demarcación de área de trabajo. (Ver anexos: Evidencias fotográficas de la
experiencia)
Dependiendo de la unidad que se avanza
por ejemplo: Las herramientas. Si responden positivamente los participantes,
profundizamos en aspectos como tipos, partes de las diferentes maquinarias y
herramientas.
A través de una motivación y ejemplos
prácticos, actualización de herramientas y avance de la tecnología.
Y, cuando avanzamos otros temas, por
ejemplo, el de la PDI comenzamos con la motivación para ingresar al tema,
profundizar sus características, sus partes y uso adecuado a esta adaptación y
fundamentalmente la seguridad industrial:
-
Manejo
adecuado de cables de alimentación.
-
Un
interruptor propio para prevenir altas de tensión.
Éste trabajo que conlleva, obviamente,
prevenir los peligros que puedan ocasionar cada una de estas herramientas o
máquinas. Con ello enseñar el cuidado, manipulación y guardado de éste instrumento.
Más ahora que todas las áreas deben
incorporar en sus módulos la materia de ofimática. Para que los/as
participantes cuenten con una formación integral.
3.3.6.
La Pizarra Digital Inteligente: Construcción a bajo costo.
Sí, benefician por la nueva innovación
como recurso didáctico para la enseñanza - aprendizaje por lo que muchos
participantes están interesados al igual que los facilitadores para poder
contar con éste instrumento que sin duda eleva el conocimiento de quienes lo
manejan y practican de forma adecuada. Pero, en forma particular el beneficio
es para el facilitador quien obtiene resultados importantes del aprendizaje de
los participantes. Además, podemos mencionar que si contamos con la pizarra
digital inteligente en nuestras aulas de forma permanente el maestro o maestra
solamente utilizará su flash o un DVD para socializar y avanzar el contenido
planificado.
La nueva concepción metodológica de la
Educación Sociocomunitaria Productiva, en que los maestros/as debemos trabajar
porque con ella se asume todos los momentos metodológicos debe estar integrada
para desarrollar una visión holística en la educación. Cada parte es importante porque agrega algo
diferente, algo específico (en la Práctica el sentir y hacer, en la Teoría el
pensar, en la Valoración la ética comunitaria o la responsabilidad por lo
común, y en la Producción la creación o creatividad) y, por tanto, la y el
maestro deben comprender las características propias de cada parte.
Por eso es importante que los maestros
tomemos en cuenta la pertinencia de la realidad del participante es decir, las
problemáticas, necesarias y preocupaciones de aquellos que le afecta. Si hay
compromiso con lo que se produce es porque lo que se produce tiene un sentido
útil para la vida del estudiante y de la misma manera para la comunidad.
Los facilitadores con esta nueva
metodología seremos capaces de transformar la educación en beneficio de la
comunidad.
Por el bajo costo económico que
representa la adquisición de la PDI es que muchos se interesan para poder tener
en su clase y algunos participantes inclusive expresaron poder tener en su
casa, y otros tantos participantes también ven desde el lado comercial la
construcción de los punteros infrarrojos o lápiz óptico. Aplicando así los
aprendizajes adquiridos.
Por el suscitado interés los
participantes se motivan a aplicar y utilizar
ésta adaptación. La iniciativa surge de cada uno, primordialmente
organizados por el facilitador. Pero, siempre abiertos a la posibilidad de un
padrinazgo, que alguna vez se propicia.
Con la implementación de la pizarra
los facilitadores y participantes valoran los trabajos que se realizan con esta
y lo fundamental es costo accesible para la comunidad. De acuerdo a la
implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo, que constituye
un trabajo teórico y práctico, se tendrá que llegar a valorar la aplicación de
la pizarra digital inteligente a través de la experiencia y seguimiento de
instrumentos de valoración y registro. Es
muy importante recabar que la transformación de una sistematización
adecuada logrará que se obtenga los resultados planificados.
En el Centro Integrado “Hijos del
sol”, la mayor parte de los facilitadores están de acuerdo en poder adquirir
ésta pizarra con la alternativa que cuando regresemos a nuestra nueva
infraestructura es que ellos van a solicitar que se pueda adquirir o que el
gobierno municipal pueda dotar de los data display que es el elemento que tiene
más costo para poder implementar esta pizarra digital inteligente, por aula.
Los participantes de igual manera manifestaron su acuerdo
para obtener ésta última tecnología como un proceso de cambio en la educación y
que ellos están dispuestos a realizar su solicitud a través del centro de
estudiantes al gobierno municipal o inclusive manifestaron al gobierno central.
4.
COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
En agosto de
2012, empieza el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros
en Ejercicio (PROFOCOM), que es un programa que responde a la nueva política
con la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir del aporte de los
maestros en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo de acuerdo a
la Ley de Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” con dos objetivos en
la formación de las maestras y maestros.
Formar
profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión
plena de todas las bolivianas y los bolivianos.
Desarrollar la
formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el
ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del
conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio-histórico
del país.
Entonces es menester
relatar cómo es que surgió el deseo en la comunidad educativa de contar con la
PDI y cómo fueron complementándose éstas experiencias.
La implementación surgió
gradualmente. El mes de agosto de 2010 se realizó cursos básicos de manejo de
Office en la Universidad Técnica de Oruro, donde se utilizó una pizarra digital
para impartir las clases. Ésta experiencia originó la idea contar con una
pizarra de éstas características en el Centro Integrado “Hijos del sol”. La
dirección del centro buscó los medios para gestionar ésta adquisición.
En abril de 2013 el
Instituto de educación superior “Novell”, con motivo de su aniversario realiza
jornadas académicas de historia, contabilidad, gestión de documentos
comerciales, electricidad y electrónica, televisión y radio. Es en el área de
electricidad, por iniciativa del catedrático, que se presenta la implementación
de pizarras digitales inteligentes.
Al conocer del curso de
PDI (pizarras digitales inteligentes) y la fecha programada, como área de
computación solicitamos permiso respectivo para asistir con los participantes
del centro a presenciar esta aplicación.
Los participantes y
plantel docente quedamos satisfechos con la explicación y lo práctico que
resulta la construcción de la PDI casera y sus aplicaciones. Tanto así que se
invitó al catedrático de electricidad y electrónica para efectuar la réplica
con motivo del aniversario del Centro Integrado “Hijos del sol”. De esta
experiencia surgió otra motivación, la de los participantes quienes se
preguntaban ¿por qué no realizamos ésta experiencia en computación?
En esta gestión asistimos,
de igual forma, a los cursos del EDEGE organizado por el Prof. Raúl Cárdenas coordinado
con la Prof. Martha Salinas Rojas, sobre Software educativo. Resultando esta
estrategia bastante llamativa para su aplicación y mayor beneficio de los
participantes. De esta experiencia resultó evidente que se podría sacar más
provecho con la aplicación de la pizarra digital inteligente.
Sí, resultaría interesante
contar con una pizarra digital inteligente (PDI), en el CEA. La información
pertinente a software y hardware viabiliza su armado, aplicación y
operativización. Y, por último, las ventajas de costo y transportabilidad hacen
de la PDI un recurso tecnológico efectivo para cualquier CEA.
Las estrategias que se
pueden realizar son de socialización, aplicación de juegos educativos, manejo y
operativización de programas, suprimir la ausencia de entornos y contextos de
trabajo, armado de redes computacionales.
La estrategia de aplicar juegos
interactivos en clases permite, a través de una adecuada orientación,
que los participantes puedan aprender de una forma distinta los contenidos. Por
decirlo así, el participante de desenvuelve en un entorno multimedia donde,
además de la consigna del juego, es acompañado por actividades, audio, videos,
pruebas. Además, una aplicación bien diseñada invita a la repetición o pasar a
un siguiente nivel de juego que exija más de sus conocimientos.
Por ejemplificar
mencionamos: El cuco de las computadoras, Oruro, Activa tu mente, Juegos
educativos, ciencias, matemática, etcétera.
Otra estrategia, es la
inductiva sobre introducción a la computación pero con la diferencia de no
operar la computadora directamente, sino sobre la superficie proyectada de la
pizarra digital inteligente. Los aspectos que se pueden trabajar son:
-
El
teclado, teclado en pantalla, partes del teclado.
-
Software
de aplicación, tipos de software.
-
Software
utilitario.
-
Introducción
al diseño de imágenes (Paint)
- Ofimática
básica, Microsoft Word, Microsoft Power Point.
Además, la estrategia
deductiva, con la aplicación de programas diseñados como rompecabezas. Ejemplo:
Oruro, programa que se puede activar mediante el acceso de Ayni juegos.
A través del uso de la
PDI, los participantes tienen un acceso práctico e interesante al software de última
generación como el caso de Google Heart.
Resultado de la
socialización surgieron ideas nuevas, empezando desde la planificación,
pizarras digitales inteligentes tomando como base la formación integral y
encaminar a los participantes hacia la productividad. También participamos en
la feria departamental revolución educativa donde hubo bastante participación
maestros, universitarios, alumnos, público en general. Donde una profesora de
básico Zaida Roque de primaria considera
importante señalar este momento significativo que se dio la innovación al mismo
tiempo nos invitó a la socialización en su unidad educativa, también un
estudiante universitario nos dijo que llego a su facultad las pizarras
inteligentes están empotradas hace tiempo atrás el costo era muy elevado ahora
el costo fuera accesible y económico de fácil manejo.
Por ello la comunidad
educativa tanto las áreas técnica y humanística cuanto las instituciones
organizadas que forman parte de nuestro contexto podrán beneficiarse con la PDI
como recurso de apoyo en sus actividades planificadas: Socializaciones, cursos,
talleres, conferencias y reuniones.
Gracias a la socialización
conocemos los elementos que intervienen en el armado de la pizarra digital como
ser dispositivo usb bluethoot, mando wii, puntero infrarrojo, laptop (PC),
proyector y software de detección señal del mando wii y calibración del puntero
óptico.
Mantenimiento
Sabemos que la computadora
u ordenador va registrando todas las acciones que realizamos desde encender la
computadora hasta la última vez que el sistema operativo tuvo una falla. Éste
tipo de registros son con la finalidad de tener datos estadísticos sobre el
rendimiento de la computadora y, en caso de ser necesario, detectar puntos
críticos de error del SO. En sí resultan información valiosa para realizar
mantenimiento correctivo o detectar fallos de hardware y software. Entonces se
registran sin preguntar al usuario si desea o no guardar dichos datos.
Contribuimos al avance de
los contenidos de computación analizando qué es software, cuáles son sus
partes, qué es sistema operativo, qué tipos existen y los diferentes tipos de
software además de reconocer y aplicar hardware adicional compatible. También,
de acuerdo a las necesidades, las demás materias aportan con sus necesidades y
tomando en cuenta que la pizarra digital inteligente es un recurso que facilita
el trabajo en entornos inexistentes y abrevia el factor material las demás
áreas de la malla curricular aportan y quedan beneficiadas con su aplicación.
Ejemplo rompecabezas de los departamentos de Bolivia.
También se hace mención de
la aplicación de las cuatro dimensiones como el ser, saber, hacer y decidir
esto significa que al realizar nuestra planificación tiene que ir con mucha
relación “a través del análisis y reflexión de las bases, principios, enfoques,
fundamentos y organización curricular de la EPJA, conociendo y estableciendo
los elementos constituidos de la propuesta curricular para continuar con la
construcción comunitaria y participativa”.[11]
El
ser.- Es una
dimensión que se desarrolla las capacidades de sus principios valores,
sentimientos, su espiritualidad y pensamientos que estén ligados para
comprender sobre la cosmovisión y
refleja su actitud, sentimientos en función al bienestar de la comunidad.
Saber: Son conocimientos intelectuales de
una persona también así poder desarrollar una actividad para aprender a través
de los contenidos adquiridos.
Hacer: De que los participantes llegan a
saber hacer y desarrollar sus capacidades y potencialidades, habilidades y
destrezas para producir en bien de la comunidad.
Decidir.- Gracias a esta destreza se pueda
transformar la práctica educativa bajo el nuevo modelo educativo dentro la
aplicación de las pizarras digitales inteligentes en el área técnica productiva podemos
mencionar la práctica teorización valoración y producción.
Es por eso que la nueva
implementación de los conocimientos modulares es importante la ejecución del nuevo proceso de cambio de la estructura
educativa y que se tiene que poner en práctica ya que esto va relacionado con
el objetivo holístico, la metodología.
Valoramos la aplicación e
implementación de la pizarra conforme a los logros obtenidos como resultado de
la planificación apriori desarrollada.
Más si tomamos en cuenta
que un 86% de los participantes tomados de muestra trabajan con motivación e
interés. Y, que el 100% considera que ésta experiencia es motivadora para
integrar teoría y práctica (Aspectos que requieren eficiencia y responsabilidad
combinada).
La profesora Virginia
Flores B. quien regenta la materia de matemática, tuvo la oportunidad de
realizar una clase con la pizarra, se mostró muy contenta por las facilidades
que brinda, manifestando que es muy interactiva para trabajar con los
participantes, además que los estudiantes están más atentos, algunos de
nuestros estudiantes vienen de sus trabajos muy cansados, pero de esta manera
de realizar la clase hace que exista mayor atención.
También señalo que el
avance de la tecnología hoy en día, está
muy avanzado las maestras y maestros
debemos actualizarnos y dar mejor oportunidad de enseñanza a nuestros participantes,
si bien con la computadora y el proyector se ha venido enseñando en algunas
clases, pero esta pizarra me parece más innovadora y de mucho beneficio para
los estudiantes. Considero que debemos dejar a un lado todo lo que hasta ahora
se ha venido realizando los famosos cuadros didácticos o los otros instrumentos
que solíamos manejar. Cumpliendo así los objetivos de eficacia y
responsabilidad.
Se rescata los
conocimientos de los participantes a través de la sensibilización de las TIC, NTIC,
diferencia entre TIC y NTIC, integración de éstas tecnologías, implementación
de la pizarra digital inteligente y tipos de pizarras, de acuerdo al siguiente
diseño de guía.
MOMENTOS
METODOLÓGICOS
TEORÍA
-
Acopio
de información referida a la construcción de la pizarra inteligente
-
Conclusiones
sobre el material que necesitamos para la construcción de la PDI
-
Planificación
y funcionamiento teórico de la PDI
-
Diseño
del puntero infrarrojo.
PRÁCTICA
-
Nos
dividimos en grupos según el número de participantes que se cuente.
-
Ya
establecidos los grupos se organizan para:
-
Adquirir
material necesario como soldador,
resistencia, led infrarrojo, cables. Etc.
-
Realizar
el armado del puntero.
-
Instalar
el software compatible con bluetooth y de la configuración en la computadora
que será la que se encarga de la parte lógica.
-
Conseguir
y construir el hardware como mando o control Wii, dispositivo bluetooth, puntero infrarrojo, parlantes,
monitor, televisor o data display.
VALORACIÓN
-
Ejecución
-
Pruebas
de calibración y utilidad
PRODUCCIÓN
-
Trabajo
terminado y listo para ser utilizado en cualquier ámbito.
La socialización puede ser
impartida por sesiones o abreviada en una presentación –según valore el
docente, conforme al elemento humano con que cuenta-. Siempre dando lugar a los
aportes de los participantes, mismas que pueden confirmar o revisar la experiencia
realizada. Por eso es muy importante identificar y valorar los conocimientos
previos de las y los participantes.
Puesto que éstos aparatos
de última generación son de costos altos y sólo se encuentran en casas de
estudio superiores, el caso de la Universidad Técnica de Oruro. Además de la
condición de los participantes que estudian de noche y trabajan de día, en el
área de computación es todavía un gasto importante. Por esa razón la
implementación de éste recurso tecnológico en Centro Integrado “Hijos del sol”,
está a cargo del facilitador.
Los participantes tendrán
activa participación en la construcción de la pizarra y podrán comprobar muchas
teorías sobre su implementación como que el software está pensado para sistemas
operativos de 32 bits.
Por sus beneficios, costo,
viabilidad y manejabilidad es conveniente implementar éste recurso en el área
de computación. Por el momento a iniciativa del facilitador del área.
4.1 Conclusión entrevista grupal
¿Por qué la
participación de la comunidad es importante en la implementación de la PDI?
EDWIN: Sabemos muy bien que nuestra
comunidad educativa tiene varias instituciones vivas, por así decirlo, que
trabajan alrededor de nuestro Centro. Tenemos la iglesia católica, algunas
iglesias evangélicas, sindicado de comerciantes, retén policial, además de
Junta de Vecinos, también sin olvidar el hospital “Walter Khon”.
WALTER: Considero que es de suma
importancia, porque la sistematización que se realizó fue pensando justamente
de brindar un beneficio a la comunidad educativa. Con esta nueva estrategia
metodológica de seguro va mejorar la enseñanza y por lo tanto se busca una
educación de calidad y excelencia en el centro. Además, son ellos quienes nos
van a permitir valorar las ventajas y desventajas que tiene esta pizarra
digital inteligente. También puedo mencionar que esta pizarra se puede utilizar
en reuniones, asambleas, y en otro tipo de acontecimientos que así lo requiera
la Junta Escolar, vale decir también la iglesia, o los sindicatos o
asociaciones que tiene también nuestro mercado “Avaroa”. De la misma manera
también, podemos, también indicar que el centro o Hospital “Walter Khon”,
también son parte de la comunidad y por lo tanto también ellos pudieran
utilizar esta pizarra que va a ser, y sin duda, una situación de explicación y
de comprensión de los propios asistentes a ese tipo de reuniones para que estas
explicaciones sean mejores y ellos puedan comprender también la magnitud del
problemas que pudieran estar tratando.
EDWIN: Exactamente, en el caso del hospital
“Walter Khon”, notamos que en esta temporada de invierno siempre hay más
socializaciones sobre el caso y tratamiento de las IRAS, infecciones
respiratorias, y esta herramienta de la pizarra digital inteligente o mejor
dicho este recurso que nosotros estamos proponiendo serviría más para la
socialización y hacer llegar más información pertinente del centro de salud
“Walter Khon”, con el que contamos. ¿No? Sería un gran apoyo que nosotros
podemos realizar.
IRMA: Al respecto la comunidad educativa,
que también participan, como la le ha mencionado todos los sindicatos que están
al borde de nuestro colegio. También la mesa directiva de nuestro centro de
estudiantes y para todos ellos la parte administrativa y docentes del CEA
“Hijos del Sol”.
EDWIN: Bien, nosotros vemos así que la
participación de la comunidad es muy importante, precisamente porque la pizarra
digital interactiva, bueno, no sé si me estoy adelantando pero más adelante
vamos a entrar en detalle, es un recurso manipulable, manejable y se puede trasladar
de un ambiente a otro. Entonces podemos trasladarlo sin dificultad de la sala
de reunión del sindicato de comerciantes a lo que es la iglesia católica en lo
que es su respectivo ambiente y ahí podemos compartir al mismo tiempo después
podemos tener el traslado después de una actividad hacia el hospital o el retén
policial en el caso de seguridad ciudadana. Esas son parte de la importancia de
nuestra pizarra digital interactiva, es el aporte que realizamos a nuestra
comunidad educativa.
¿Por qué es importante
la socialización de la estrategia de la PDI?
WALTER: Es importante porque toda la
comunidad educativa debe conocer esta nueva estrategia metodológica, sabemos
que con el avance de la tecnología también van cambiando las formas de
enseñanza y por lo tanto esta coyuntura permite también aprovechar con esta
nueva reforma educativa que se implanta en nuestro país que tengamos justamente
la socialización no solamente en la comunidad educativa o en el centro al cual
nosotros pertenecemos sino también a otras instituciones los cuales va a
también permitir una calificación a este nuevo aporte que el grupo de
sistematización está realizando pero en forma debo mencionar que los
facilitadores son los más interesados con esta nueva tecnología, con esta nueva
pizarra digital inteligente porque ellos han visto como un recurso importante
para su innovación en la enseñanza y aprendizaje de los participantes en el
CEA, por lo tanto considero que esta socialización que se haga y el manejo
adecuado que se pueda realizar en cualquiera de las materias sin duda va a
llevar a que las clases sean más amenas, más eficientes, y una relación
individual y en conjunto también del
facilitador con el participante. Entonces podemos indicar que realmente va ser
muy importante que los participantes y los facilitadores conozcan de esta
pizarra y que puedan sacar todo el provecho que sea para ellos.
EDWIN: Es muy importante ¿No? El factor del
facilitador que va ver este recurso como, inclusive aparte de motivador, como
una innovación pudiera ser, ya que a muchos lugares no llega el aspecto de la
tecnología por tema transporte, tema costos y es bien importante este asunto
también o mejor dicho el tema de los participantes que usted ha dicho Prof.
Walter.
IRMA: Para los participantes es muy
beneficioso y también impactante para ellos están bastante motivados para que
hagan la práctica en donde más estamos empezando en el Centro Integrado “Hijos
del Sol”. Luego también va expandiéndose a las diferentes instituciones como
ser la iglesia y también podríamos socializar en base a nuestra sistematización
a los colegios alrededor.
EDWIN: Estamos viendo los resultados,
compartiendo los resultados que hemos obtenido sobre la socialización de la
estrategia. La importancia para la comunidad educativa. Inclusive tomando
aspectos que parecieran que no tienen relación con nuestro entorno laborar con
el magisterio pero si lo vemos desde el punto de vista de la socialización de
las infecciones de respiración agudas podemos inclusive socializar aspectos como
¿Qué se debe hacer en caso de una infección? ¿Qué no se debe realizar? Y de esa
manera aportar ¿En qué grado es la importancia de la automedicación? ¿Cómo
afectan muchas costumbres y en qué aspecto nos conviene? Realizar tal o cuál
acción a través de la socialización de nuestra pizarra digital inteligente
realmente consideramos que el aporte puede ser de mucha valía para la
comunidad.
¿Cómo se lograron los
objetivos de la estrategia?
WALTER: Después de una larga investigación de
estas pizarras digitales inteligentes la sistematización ha permitido dar una
nueva estrategia metodológica con nuevas técnicas a la comunidad educativa
porque uno de los objetivos del grupo de sistematización es buscar estrategias
que permitan al maestro y a la comunidad es realizar justamente la realización
de estas pizarras inteligentes. Es por eso que nosotros hemos encontrado
algunas técnicas para ver cuán eficiente ha sido la socialización en la
comunidad y en el contexto. Por eso tenemos las entrevistas, encuestas, fotografías
y videos que nos permiten a nosotros dar a conocer que realmente esta
socialización que nosotros nos hemos trazado como un objetivo hemos llegado a
cumplir. Es por eso, que los resultados que podemos ver son realmente
importantes porque permiten no solamente la teoría sino también la práctica en
la situación de la didáctica en los maestros. Por es que este recurso didáctico
hace que la tarea sea más sencilla y que permita impartir una enseñanza más
adecuada e interactiva con el participante y por lo tanto los conocimientos e
información que llega a ellos son más rápidos. Por eso considero que hemos
llegado al objetivo y en el centro integrado se está aplicando justamente las
pizarras digitales inteligentes en cada una de las materias. Obviamente, se tiene
algunas dificultades, por ejemplo el data display que solamente contamos con
uno en el C. I. Y eso no permite que todos los maestros podamos acceder a esta
situación. Sin embargo tenemos que buscar, más adelante una solución, para que
todos los maestros podamos utilizar esto y sin duda los resultados son
halagüeños, vale decir que son muy buenos.
IRMA: Los objetivos se lograron poniendo
en práctica el uso de las herramientas y también los temas programados, por
ejemplo en Confección textil, usando las líneas geométricas para realizar los
trazados básicos como la espalda y el delantero que nos sirve para toda clase
de prendas.
EDWIN: Los objetivos se han logrado a
través de la planificación de un módulo, el cumplimiento hacia los temas que
hemos programado ¿Cómo se desarrollaron? Tal es el caso de la Prof. Irma que
nos comparte su experiencia.
¿Cuáles son los
elementos de la estrategia metodológica que han utilizado en la socialización
del PDI?
WALTER: Debo señalar que uno de los
elementos importantes que nosotros hemos visto es justamente el puntero que es
un instrumento que ha sido realizado por nuestro facilitador que se encuentra
en nuestro CEA el colega Teodoro Villán, él es el que ha realizado este puntero
con los elementos que nosotros le hemos facilitado. Vale decir que tiene este
puntero un foco infrarrojo, un interruptor, una resistencia y un marcador en
desuso. Estos son los elementos que componen, justamente, el puntero lo cual
nosotros hacemos mucha referencia porque consideramos que es un aporte del
grupo de sistematización. Pero los otros elementos que son también importantes
en la implementación de la pizarra justamente son el Bluetooth, el mando Wii,
laptop y un data display que necesariamente podamos tener para que nosotros
podamos hacer funcionar esta pizarra para que vaya en beneficio justamente de
todos los estudiantes en la materia de Metal mecánica justamente los
estudiantes han sido los que han ido utilizando estos elementos y a cada
pregunta que tenían o curiosidad que tenían los participantes tenemos que ir
aclarando los que son elementales para que ellos puedan tener un conocimiento
claro y obviamente hay una satisfacción entre los participantes en la
utilización de la pizarra.
IRMA: También aquí se utiliza el pedestal
que debe estar muy bien instalado para su aplicación.
EDWIN: Respecto a la instalación y
aplicación en el desarrollo de la estrategia hemos visto que supone un cierto
trabajo a medida que se va realizando la
instalación, calibración y el aspecto de sincronización de estos elementos de
la PDI resulta un trabajo satisfactorio al final ya que se puede trabajar en
esta pizarra como si fuera una tableta grande de acuerdo a la proyección el
tamaño que nosotros podamos desear trabajar, esto ya va de acuerdo al espacio
con que contamos. Podemos contar con una pizarra grande, pequeña, mediana de
acuerdo con nuestra predisposición.
¿Cuál fue el cambio de
actitud de los facilitadores en el proceso de la implementación de la pizarra
digital?
WALTER: Los resultados que se han obtenido
son totalmente satisfactorios por cuanto los facilitadores valoran los logros
obtenidos con la aplicación y la implementación de los resultados adquiridos en
su planificación en sus unidades de los módulos desarrollados. También debo
señalar que a partir de la presente, del presente semestre los CEAS están
aplicando la nueva implementación de la malla curricular por módulos donde los
facilitadores incorporan como una unidad la Ofimática. Vale decir que cada
facilitador tiene que ir explicando el manejo de las computadoras, por tanto,
esta PDI ha sido de mucho beneficio para el maestro porque le ha permitido
realmente encontrar muchos beneficios de acuerdo al programa que él podía
implementar. Entonces, estamos satisfechos porque el 100 % de los maestros del
CEA se ha manifestado de forma positiva, solamente obviamente, que tenemos que
ver la situación del manejo del puntero. Hay algunas dificultades y esto
conlleva justamente a la práctica. La práctica hace al maestro y justamente con
la práctica tenemos que ir viendo los beneficios que daría esta pizarra. Aún no
hemos terminado de conocer el total funcionamiento de la pizarra pero por lo
poco que hemos podido realizar considero que el maestro es quien tiene más
beneficio es el que se siente muy realizado, muy contento con esta PDI.
EDWIN: Bien, sí también mencionar el
aspecto que para la calibración es muy importante como dice Walter el puntero
con el que hemos trabajado. De igual forma supone un cambio de actitud en los
facilitadores porque nos ayuda a trabajar con elementos, aparatos de última
tecnología por ejemplo el mando Wii que ayuda al trabajo de la PDI hacer una
sincronización, si el término vale, entre el puntero que manda esa señal
infrarroja la computadora la va realizar como nosotros operemos, vale decir un
programa de Paint, Internet, ver videos, todo en función del puntero infrarrojo
sincronizado a través del mando Wii. Todo esto supone un cambio de actitud
tanto para nosotros como profesores como el resto de colegas que puedan llegar
a escuchar esta grabación puesto que supone en manejar tecnología que tal vez
los participantes ya están acostumbrados a manejar tabletas, celulares
inteligentes, este sería un recursos que nos va ayudar a nivelarnos y si lo
tomamos como un trabajo bien en serio lo podemos perfeccionar y hasta mejorar
el trabajo hasta incluso con los participantes más avanzados con los que
contemos en nuestro Centro.
IRMA: El cambio de actitud es que se logró
un cambio de interés en el proceso de implementación con diferentes recursos
propios que debe tener el facilitador para la enseñanza aprendizaje y
adecuarlos de acuerdo a nuestra área.
¿Cuál fue el cambio de
actitud de los participantes en el proceso de implementación de la pizarra
digital?
WALTER: Sin duda que los participantes son
los más felices porque con esta nueva aplicación e implementación de la pizarra
se han conseguido resultados importante en la formación personal y también
educativa, ellos han mostrado resultados en las encuestas que hemos realizado,
vale decir por ejemplo el 86 % de los participantes son motivados con estas
pizarras y resulta muy beneficioso porque ellos llegan cansados del trabajo y
por ello este tipo de enseñanza para ellos es una motivación muy importante,
pero también señalamos en las encuestas que hemos obtenido el 100 % de los
participantes expresan que para ellos es un avance tecnológico que va integrar
la teoría y la práctica. Vale decir que estuviéramos ligando a lo que la nueva
Ley educativa señala: ligar la teoría y la práctica. Esos resultados hacen ver
que realmente esta pizarra es muy innovadora y consideramos que los
participantes van a ir construyendo con este ejemplo que les hemos dado su
propia pizarra inteligente, por que como hemos señalado en algún momento, el
costo de esta pizarra no es tan elevado son 500 Bs. Que va a permitir a los
participantes que puedan acceder a tener esta pizarra.
IRMA: Los participantes están sumamente
interesados por el cambio tecnológico y muy motivado, impactados por la implementación
de la pizarra digital inteligente y ellos están deseosos por familiarizarse con
los accesorios y practicar constantemente y aprender tanto lo práctico y
teórico en forma individual.
EDWIN: Sí, bien el cambio de actitud de los
participantes también se ve a medida que se fueron desarrollando estas
actividades, bien señalaba la profesora, y es parte del aprendizaje lo que es
apropiarse de los conocimientos de forma individual. Pero, cuando lo
desarrollamos el aspecto de la pizarra y empleamos programas educativos
diferentes de lo habitual que a veces están acostumbrados los participantes
notamos de que ellos mismos se auto organizan o tratan de colaborarse ya en un
aprendizaje colaborativo comunitario. Lo hacen de una forma natural, amena,
divertida con un material audiovisual que fomenta el aprendizaje. Se ve en los
participantes el ánimo de poder continuar. Ya no con ese temor de acercarse a
la pizarra, que a veces lo vemos como el lugar donde van los que se están
portando mal o alguien que resulta ser el miramiento del profesor, que a él
siempre le mandan a la pizarra. En el caso de la PDI hemos visto que los y las
participantes acuden por su propia voluntad a realizar los ejercicios o juegos
de una forma diferente. Ya no con la habitual memoria o respuestas de falso o
verdadero.
Podemos ver los resultados en anexos y
contamos con bastante material audiovisual que hemos trabajado para poder ver
la eficacia con que se llega a los participantes a través de esta estrategia.
CAMBIOS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
·
Aumento
del grado de atención de los participantes en clases.
·
Los
participantes consideran que las PDI ayudan a relacionar mejor la teoría y la
práctica. Y, trabajan con mejor motivación, responsabilidad, eficiencia y
autonomía.
·
Para
operar el puntero infrarrojo los y las participantes necesitan mucha práctica y
afinar la destreza y motricidad fina.
·
La
comunicación de los participantes con el facilitador aumenta la confianza y
fomenta el trabajo colectivo mediante el uso de las nuevas tecnologías.
5.
PRODUCTOS Y RESULTADOS
El producto que se pudo
obtener con la sistematización, es lograr el objetivo planteado por el grupo de
sistematización “Estrategia
metodológica de las NTIC “Pizarras Digitales Inteligentes” en la comunidad
educativa CEA “Hijos del Sol”.
Para llegar a este
objetivo analizamos, reflexionamos los métodos e instrumentos que utilizaremos
para sistematizar, llegado a la conclusión de utilizar técnicas como la encuesta,
la entrevista, fotografías y videos.
Con la práctica del manejo
del puntero podemos obtener que el participante maneje de forma adecuada la
pizarra digital.
El facilitador conoce los
programas, software educativo, adecuados para su materia y perfecciona el uso
del puntero infrarrojo para orientar a sus participantes durante el desarrollo
de las clases.
Tanto facilitador como
participantes construimos la PDI en el proceso enseñanza – aprendizaje para
obtener nuevos resultados que permitieron mejorar la calidad educativa en el
CEA.
Utilizamos la pizarra
digital inteligente de acuerdo al avance de la tecnología para beneficiar a los
participantes y facilitadores en el proceso de implementación de la nueva Ley
educativa socio-comunitaria productiva Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
6.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones
Después de dos años de permanencia en
el Programa de Formación Complementaria para Maestras/as en Ejercicio
(PROFOCOM), que es un programa que responde a la nueva política con la
necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir del aporte de los
maestros en el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario productivo de acuerdo a
la Ley de Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Perez” con dos objetivos en
la formación de las maestras y maestros.
Formar profesionales críticos,
reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores; comprometidos con la
democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas las
bolivianas y bolivianos.
Desarrollar la formación integral de
la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el ámbito de la
especialidad y ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la
realidad, identidad cultural y el proceso socio
histórico del país.
Como antecedente podemos señalar que
el año 2010, se realizó un curso básico en la Universidad Técnica de Oruro, en
la facultad de Economía donde por primera vez se observó la pizarra digital,
posterior a este, se tuvo otros cursos que motivaron para la propuesta de la sistematización.
La socialización de la nueva
estrategia metodológica en el CEA, nos ha permitido ver el interés de los
facilitadores y participantes en la implementación de esta nueva herramienta
didáctica en favor de la comunidad educativa “Hijos del Sol”.
También debemos mencionar que la
socialización se realizó en el penal de “San Pedro” por la extensión que se
viene realizando en la presente gestión con algunas áreas técnicas, con
resultados positivos para los participantes quienes tuvieron interés, de poder comercializar el puntero
infrarrojo como un medio de ingresos económicos.
En las entrevistas, se conversó con profesionales,
quienes nos orientaron en la
construcción de la pizarra, las ventajas de los diferentes programas que
el facilitador puede tener, en cada una
de las materias.
También se conversó con los participantes, después de la
socialización con una guía de preguntas,
sobre los beneficios que tiene para ellos esta Pizarra Digital
Inteligente, señalaron que es innovador, participativo, comunicativo, y un
medio didáctico importante para la enseñanza – aprendizaje en el CEA “Hijos del
Sol”.
Se utilizó la entrevista a los facilitadores, obteniendo
como resultado un 100 % de aprobación, por los beneficios que tiene esta metodología de enseñanza, por cuanto los
resultados son buenos, existiendo una mejor relación, comunicación y un
aprendizaje adecuado y bueno, muchos de los colegas quieren tener en su curso
pero existe el problema económico para la implementación. (Ver anexos:
Evidencias comunitarias)
En la entrevista a los participantes, de acuerdo a
estadística, nos muestra que el 95%,
está de acuerdo con la implementación de la pizarra porque constituye un avance
en lo tecnológico y una mejor enseñanza aprendizaje, sobre todo por las
facilidades que tiene en el aprendizaje y el 15 % no conoce de esta
nueva tecnología por cuanto su opinión es incierta. (ver anexo)
Muchos de los participantes en las clases con sus
facilitadores demostraron mucho interés, solicitando los elementos de los que
consta la pizarra.
Por otro lado debemos manifestar que para la
implementación de la estrategia metodológica se utilizó los siguientes
elementos:
El puntero, se realizó de una manera totalmente casero,
con la utilización de un marcador desechable, un interruptor, una resistencia y
un foco infrarrojo. Los otros elementos
el mando wii, que se encuentra en el mercado se usa en los juegos para
Nintendo, el bluetooth capta la señal del mando wii y este transfiere a la
computadora, algunas de las computadoras tienen incorporados, la computadora
que todos los profesores tienen y el data displey, que debemos señalar que
faltan para los profesores en su uso diario, por lo que se debe solicitar a la
gobierno municipal.
También debemos señalar que los facilitadores deben tener
sus propios programas para la enseñanza en sus
materias que permitan un mejor
uso de esta herramienta en el desarrollo de las unidades de los módulos.
6.2. Recomendaciones
En las recomendaciones podemos señalar
que los facilitadores puedan manejar sus programas adecuados y fundamentalmente
el manejo del puntero que requiere de práctica, por lo demás debemos mencionar
tener paciencia en la ubicación del mando Wii para demarcar el área de trabajo,
también se debe realizar en un ambiente oscuro o cubrir las ventanas, de la
misma manera los cables deben estar adecuadamente colocados para no tener
ninguna interferencia de corto circuito o apagado de la pizarra, el polvo en el
ambiente también perjudica el funcionamiento de la Pizarra Digital Inteligente.
Igualmente, debemos tener una paciencia en la ubicación del mando
Wii, para demarcar el área de trabajo,
realizar práctica con el puntero por cuanto el manejo no es fácil, de la misma
manera recomendar que el curso donde se utilice debe ser oscuro, o cubrir las
ventanas con cortinas u otro material, también se debe tener un curso sin
polvo, porque es otro factor que incide
en el funcionamientos de la pizarra.
En los cursos se dieron a conocer los
elementos que tiene la Pizarra Digital Inteligente, siendo estos los
siguientes: Bluethoot, mando Wii, puntero infrarrojo, la computadora personal y
el data display.
El funcionamiento de estos elementos
son a partir del puntero que manda la señal al mando Wii, este manda señales al
Usb Bluethoot, y este transmite a la computadora el cual manda señal al data
display para la proyección.
En todas las socializaciones, la
consulta fue del costo que tiene la pizarra, donde se pudo aclarar que en el
mercado podemos encontrar a un precio de 3000 y 5000 dólares americanos, siendo
este de un costo muy elevado e imposible para la adquisición de cualquier
unidad educativa o CEAs., sin embargo la pizarra que utilizamos para la
socialización tiene un costo de 500 Bs. Precio que sin duda es accesible para
las personas interesadas o para los Centros de Enseñanza para Adultos.
Con el nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo, en la presente
gestión se ha implementado el nuevo currículum, con los Módulos y las unidades
de cada tema, en estos módulos debe existir un tema de OFIMATICA por lo que la pizarra digital ha
sido de un aporte importante para el maestro.
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES
-
Ministerio
de Educación y Viceministerio de Educación Alternativa y Especial (2011)
“Currículo base de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas”, Documento de
trabajo, La Paz – Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2012). Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo”. La Paz, Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2012). Unidad de Formación No. 2. “Proyecto Comunitario de
Transformación Educativa I: El Diagnóstico Comunitario Participativo”. La Paz,
Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2012). Unidad de Formación No. 4. “Proyecto Comunitario de Transformación
Educativa III: Currículo del Centro” Planificación Curricular de “Aula Taller”.
La Paz, Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en
el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. La Paz, Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 10 “Educación Productiva y
Tecnológica en el Modelo Educativo Sociocomuntario Productivo”. La Paz,
Bolivia.
-
Ministerio
de Educación (2013). Unidad de Formación Nro. 11 “Herramientas Metodológicas
para la Sistematización de Prácticas Educativas Transformadoras”. La Paz,
Bolivia.
[1]
Bluetooth. http://es.wikipedia.org/wiki/Bluetooth
[2] Wii
remote. http://es.wikipedia.org/wiki/Wiimote
[3]
Herramientas Metodológicas para la Sistematización de Prácticas Educativas.
Pág. 3
[5] Metodología de la Educación Transformadora. Pág.11
[6] Unidad de formación N° 1, “Modelo educativo sociocomunitario
productivo”. Pág. 3.
[7] Unidad de Formación Nº 2 “Proyecto
Comunitario de transformación Educativa I: El diagnóstico comunitario
participativo”. Pág. 28
[8]
TIC - NTIC www.ticenelaula.ning.com.ar
[9] Unidad de Formación No 7 Evaluación
Participativa de Procesos Educativos. Pag. 24
[10] Unidad de formación No 10. Educación
Productiva y Tecnológica en el Modelo Educativa Sociocomunitario Productivo. Pág.
19
[11] “Proyecto Comunitario de
Transformación Educativa III: Currículo del Centro”. Pág. 7
No hay comentarios.:
Publicar un comentario
COMENTEN AQUÍ :)